教育科學研究期刊
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Item 學習是為了義務或快樂：儒家文化脈絡下臺灣高中生學習滿足感的雙元取徑研究(國立臺灣師範大學, 2020-03-??) 王秀槐; 林政佑; Hsiou-Huai Wang, Cheng-Yu Lin過去許多根據自我決定理論的研究皆指出，內在動機是促使學生努力學習、提高學習表現以及獲得滿足感的關鍵。然而，研究指出，包括臺灣在內的東亞儒家文化圈的國家中，基於盡責的外在動機也是激發學生投入學習的重要因素。為檢視這項理論上的歧義，本研究針對內、外在動機如何促動學習投入並引發不同滿足感，建構並驗證雙元學習動機的取徑。本研究針對511 名高中生進行問卷調查，瞭解其學習動機、學習投入、學業表現，以及學習滿足感。經由結構方程式進行路徑分析與整體測量模式的配適度檢驗，本研究發現學生具有雙元的學習動機，並擁有兩種不同的心理滿足感。具體而言，基於個人興趣的內在動機需要透過「學習滿足感」預測學習投入，而基於個人盡責的外在動機能直接預測學習投入。無論內在或外在動機，受試者皆會因為學習投入而產生「道德滿足感」。研究結果對瞭解東亞儒家社會中學生的學習動機深具價值，本研究也進一步針對家庭與學校教育提出建議。Item 擇其所愛、愛其所擇(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-06-??) 王秀槐; 黃金俊近年來有關大學多元入學制度的研究已成高等教育領域重要議題，過去研究主題集中在探討學生家庭背景與學習成 就的差異上，少有研究涉及學生科系選擇議題，也鮮少針對不同管道學生大學四年的學習情況與表現進行貫時性研究。 本研究彙整「臺灣高等教育資料庫」九十二學年度大一新生、九十四學年度大三學生調查、九十五學年度應屆畢業生三次 調查的貫時性資料，針對18,566名九十二學年度年透過「甄選入學」與「分發入學」兩種管道入學的學生，探討其大一時 的科系選擇、大三時的學業投入，以及大四時的學習成果與滿意程度。結果發現：甄選入學者較分發入學者傾向依據內在動 機選擇科系、對科系選擇較為確定；在大學期間也較投入課業；畢業時的學習成果較佳，也對自我與學校環境較為滿意。 這種「擇其所愛、愛其所擇」的現象可以自我決定理論予以詮釋與理解。 此一研究結果為大學多元入學制度研究開啟新的視域，並且對多元入學政策深具啟示。