教育科學研究期刊
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Item 技術型高中學生的媽寶行為覺知、學業成就動機與手機成癮之相關研究(國立臺灣師範大學, 2021-12-??) 洪榮昭; 葉貞妮; 葉建宏; 王志美; 崔鈺婷; Jon-Chao Hong, Jhen-Ni Ye, Jian-Hong Ye, Chih-Mei Wang, Yu-Ting Cui隨著行動網路普及，人與人之間的通訊變得更加便利，也造成人們高度依賴手機。然而，手機使用失去控制已對健康造成嚴重危害，如成癮等。孩子的行為控制經常依賴於父母教養方式，尤其是華人父母在教養孩子方面與歐美國家的父母相比，會更加關注地自己的子女。這代表華人父母更關注於孩子的學業和生活，並形成更多按照父母親意志且欠缺獨立思考的媽寶，這將可能激起或停止孩子的手機成癮問題。本研究針對技術型高中學生進行問卷調查，有效問卷共290份，並對數據進行結構方程模式的驗證性因素分析。本研究採用生態系統理論，由AMOS 20建模，並從數據分析的結果進行分析。本研究發現：一、生活媽寶行為覺知與課業媽寶行為覺知對學業成就動機呈現負向影響；二、學業成就動機對手機成癮呈現負向影響；三、生活媽寶行為覺知與課業媽寶行為覺知對手機成癮呈現正向影響；四、生活媽寶行為覺知與課業媽寶行為覺知經由學業成就動機對手機成癮有正向的間接影響。研究結果證明，過分依賴父母的技術型高中學生有較低的學業成就動機，並無法控制手機的使用，因此造成手機成癮。換言之，父母應避免過多的日常生活與學業控制，以減少孩子手機使用的需求性。Item 體感式遊戲應用於泰文句法學習：泰文學習態度、語言焦慮、遊戲心流、測驗焦慮、句法自信心提升之關係(國立臺灣師範大學, 2021-09-??) 譚華德; 洪榮昭; 葉建宏; 葉貞妮; 郝永崴; Nitiwat Watthanapas, Jon-Chao Hong, Jian-Hong Ye, Jhen-Ni Ye, Yung-Wei Hao身體活動能活化腦前額葉來幫助提升認知表現，然而，以身體活動為基礎的數位學習工具尚未在語言學習領域中有充足研究，加上句法是第二外語學習的關鍵，習得正確的句法系統才能組織完整的文句，故如何有效運用身體活動的數位遊戲來增強外語學習者句法是值得探究的議題。基此，本研究在遊戲式學習的特性下，邀請北部地區兩所大學及一所科技大學，共182名泰文學習者參與研究。研究實施共計15週，使用一款名為“Shaking Fun”的App，此App可進行文字排序。實驗方式為每週讓同學玩20分鐘當作複習。在檢核學習成效上，本研究以成就情緒的控制價值理論（CVTAE），探討與泰文學習活動相關的成就情緒，CVTAE預測正向情緒應能帶來更好的學習價值，而負向情緒則降低學習價值感知，依此，本研究提出一個研究模式。研究結果顯示：一、泰文學習態度與遊戲心流呈現正影響，但與測驗焦慮呈現負影響；二、泰文語言焦慮與遊戲心流呈現負影響，但與測驗焦慮呈現正影響；三、測驗焦慮與遊戲心流呈現負影響；四、遊戲心流與泰文句法自信心提升呈現正影響；五、測驗焦慮與泰文句法自信心提升呈現負影響。Item 調適性與創新性創造力之評量(國立臺灣師範大學, 2019-09-??) 洪榮昭; 戴凱欣; 陳柏熹; 蘇少祖; Jon-Chao Hong, Kai-Hsin Tai, Po-Hsi Chen, Shao-Zu Su創意的量測一直是近代實證研究的主題，最突出的是托倫斯的創造性思維測驗（TTCT），這些創造力評量工具大多強調擴散性思考的評量，對聚斂性思考較少著墨。本研究開發一個可同時應用擴散性與聚斂性思考的圖像量測工具─「圖繪展開創意評量」，以圖片取代傳統反應量表，並可用來測量調適性創造力及創新性創造力。本研究的研究對象為332位參與創造力發展課程的教師，其中有效樣本為324筆，並以此進行研究假設驗證。研究結果顯示，這兩種類型呈現負相關。創新性創造力中除了原創性思維外，另外三個創新性思維類型：多向性思維、異類思維及逆向思維皆呈正相關。調適性創造力中的同類性思維與豐富化思維兩者呈正相關。研究結果顯示，女性在創新性創造力方面的表現優於男性，較年輕的受試者表現優於比較年長的受試者，但在調適性創造力方面，只有30歲以下的受試者表現優於40歲以上的受試者。本研究建議「圖繪展開創意評量」可用於評量個體的創新性創造力與調適性創造力，是一種能同時評量擴散性思考與聚斂性思考的評量工具。Item 共變推理遊戲：遊戲自我效能與後設認知 影響遊戲中的焦慮、興趣及表現之研究(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 洪榮昭; 詹瓊華; Jon-Chao Hong, Chiung-Hua Chan在日常生活中碰到問題時，常是顧此失彼，造成問題解決不能一步到位而徒花心力，為了解決這種思考不周延的現象，本研究應用一款「NG麵包遊戲」來檢測影響學生的遊戲焦慮、遊戲興趣、遊戲自我效能與後設認知間在共變推理遊戲中之相關。本研究以立意取樣方式，選取138位高一學生，每週進行20分鐘的NG麵包遊戲，連續實施六週，作為學習過程的一部分，學生必須完成線上問卷調查，包含遊戲實驗前的後設認知與遊戲自我效能等相關問卷，以及每次遊戲實驗後的遊戲焦慮、遊戲興趣等相關問卷調查，藉此以瞭解各變項間之相關。所得119份有效資料以SPSS 22與AMOS 21結構方程式進行資料分析與考驗，以瞭解高中學生情感因素間的相關性。本研究運用共變推理遊戲，以驗證各變項間之相關，研究結果顯示，後設認知、遊戲自我效能、遊戲興趣與遊戲焦慮皆呈現顯著負相關，遊戲自我效能與遊戲興趣呈現顯著正相關。結果證實，在特定的任務中提高玩家的遊戲自我效能，可減少遊戲焦慮進而支持玩家在競爭環境中的遊戲興趣。最終冀望本研究結果能提供教育工作者使用數位遊戲來訓練學生之可能性，以增強共變推理的能力。Item 共變推理遊戲：遊戲自我效能與後設認知 影響遊戲中的焦慮、興趣及表現之研究(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 洪榮昭; 詹瓊華; Jon-Chao Hong, Chiung-Hua Chan在日常生活中碰到問題時，常是顧此失彼，造成問題解決不能一步到位而徒花心力，為了解決這種思考不周延的現象，本研究應用一款「NG麵包遊戲」來檢測影響學生的遊戲焦慮、遊戲興趣、遊戲自我效能與後設認知間在共變推理遊戲中之相關。本研究以立意取樣方式，選取138位高一學生，每週進行20分鐘的NG麵包遊戲，連續實施六週，作為學習過程的一部分，學生必須完成線上問卷調查，包含遊戲實驗前的後設認知與遊戲自我效能等相關問卷，以及每次遊戲實驗後的遊戲焦慮、遊戲興趣等相關問卷調查，藉此以瞭解各變項間之相關。所得119份有效資料以SPSS 22與AMOS 21結構方程式進行資料分析與考驗，以瞭解高中學生情感因素間的相關性。本研究運用共變推理遊戲，以驗證各變項間之相關，研究結果顯示，後設認知、遊戲自我效能、遊戲興趣與遊戲焦慮皆呈現顯著負相關，遊戲自我效能與遊戲興趣呈現顯著正相關。結果證實，在特定的任務中提高玩家的遊戲自我效能，可減少遊戲焦慮進而支持玩家在競爭環境中的遊戲興趣。最終冀望本研究結果能提供教育工作者使用數位遊戲來訓練學生之可能性，以增強共變推理的能力。Item 科技大學教師對職能融入教學政策之接受態度研究─以「產業職能基準系統」為中介環境(國立臺灣師範大學, 2018-06-??) 洪榮昭; 張瑞娥; Jon-Chao Hong, Jui-O Chang基於以往教育政策效益的研究，多聚焦於該領域專家的觀點，而不是從利害關係人的角度進行評估。因此，本研究目的在於建立以科技大學教師觀點之職能基準融入教學政策的接受模式。運用相關接受模式的理論主張為基礎，建構包括教師信念、政策理解性、政策執行性、政策價值性和政策接受態度等五個變項的模式，依序編製問卷、蒐集257 份有效樣本，運用結構方程模式進行分析。研究發現：一、所建構模式適配度良好、各變項之信度與效度俱佳，可以解釋科技大學教師對職能政策的接受態度；二、本模式驗證相關接受模式的理論和成分的主張，其中構成期望成分之「政策的理解性」、「政策的執行性」，正向影響價值成分之「政策的價值性」，進而決定科技大學教師對職能政策的接受態度；三、模式中「教師的信念」對於「政策的理解性」和「政策的執行性」，具正相關；「政策的理解性」和「政策的執行性」對於「政策的價值性」，也同具正相關；而「政策的理解性」對「政策的執行性」，並無相關；四、以「教師的信念」為模式的外部變項，可提升模式的解釋力；而「政策的價值性」是模式的重要中介變項。上述的研究發現可供政策決策及執行單位參考；另本模式未來亦可擴大運用至其他對象或政策，具理論和實務的應用性。Item 科技大學教師對職能融入教學政策之接受態度研究─以「產業職能基準系統」為中介環境(國立臺灣師範大學, 2018-06-??) 洪榮昭; 張瑞娥; Jon-Chao Hong, Jui-O Chang基於以往教育政策效益的研究，多聚焦於該領域專家的觀點，而不是從利害關係人的角度進行評估。因此，本研究目的在於建立以科技大學教師觀點之職能基準融入教學政策的接受模式。運用相關接受模式的理論主張為基礎，建構包括教師信念、政策理解性、政策執行性、政策價值性和政策接受態度等五個變項的模式，依序編製問卷、蒐集257 份有效樣本，運用結構方程模式進行分析。研究發現：一、所建構模式適配度良好、各變項之信度與效度俱佳，可以解釋科技大學教師對職能政策的接受態度；二、本模式驗證相關接受模式的理論和成分的主張，其中構成期望成分之「政策的理解性」、「政策的執行性」，正向影響價值成分之「政策的價值性」，進而決定科技大學教師對職能政策的接受態度；三、模式中「教師的信念」對於「政策的理解性」和「政策的執行性」，具正相關；「政策的理解性」和「政策的執行性」對於「政策的價值性」，也同具正相關；而「政策的理解性」對「政策的執行性」，並無相關；四、以「教師的信念」為模式的外部變項，可提升模式的解釋力；而「政策的價值性」是模式的重要中介變項。上述的研究發現可供政策決策及執行單位參考；另本模式未來亦可擴大運用至其他對象或政策，具理論和實務的應用性。Item 科技大學教師對職能融入教學政策之接受態度研究─以「產業職能基準系統」為中介環境(國立臺灣師範大學, 2018-06-??) 洪榮昭; 張瑞娥; Jon-Chao Hong, Jui-O Chang基於以往教育政策效益的研究，多聚焦於該領域專家的觀點，而不是從利害關係人的角度進行評估。因此，本研究目的在於建立以科技大學教師觀點之職能基準融入教學政策的接受模式。運用相關接受模式的理論主張為基礎，建構包括教師信念、政策理解性、政策執行性、政策價值性和政策接受態度等五個變項的模式，依序編製問卷、蒐集257 份有效樣本，運用結構方程模式進行分析。研究發現：一、所建構模式適配度良好、各變項之信度與效度俱佳，可以解釋科技大學教師對職能政策的接受態度；二、本模式驗證相關接受模式的理論和成分的主張，其中構成期望成分之「政策的理解性」、「政策的執行性」，正向影響價值成分之「政策的價值性」，進而決定科技大學教師對職能政策的接受態度；三、模式中「教師的信念」對於「政策的理解性」和「政策的執行性」，具正相關；「政策的理解性」和「政策的執行性」對於「政策的價值性」，也同具正相關；而「政策的理解性」對「政策的執行性」，並無相關；四、以「教師的信念」為模式的外部變項，可提升模式的解釋力；而「政策的價值性」是模式的重要中介變項。上述的研究發現可供政策決策及執行單位參考；另本模式未來亦可擴大運用至其他對象或政策，具理論和實務的應用性。Item 國小行政人員感知到職前訓練與工作需求的能力落差之研究(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-09-??) 洪榮昭; 黃明月; 許伶琦; 李嘉崑; Jon-Chao Hong; Ming-Yueh Hwang; Lin-Chi Hsu; Chia-Kun Lee (本研究旨在探討行政人員之教育訓練是否能培訓其校園行政管理的知識與技能，以應付當前學校行政的工作需求。在研究中，共有1,872位國小行政人員接受問卷調查，該問卷共計有44題，分為六大類，藉此來瞭解行政主管對能力落差的看法。此樣本包括來自全國的國小校長、主任及組長級行政人員，問卷回收率達43.59%，計有816 份進行分析處理。研究結果發現，這些行政人員對問卷中六類能力落差的感受多偏於中低程度，而這些學校創新管理的能力中，心智能力是最被注重，而專業能力是最少被提及。