社會教育學刊

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    全球化與社區教育
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 2002-12-??) 林振春
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    學習型社區
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 陳雪雲
    本文宗旨在討論全球化與成人教育之間的關係，並兼及國家和新資訊科技所扮演 的角色。邁向全球化社會的過程中，學習型社區被視為是一種新的教育設置，以提供民眾 終身學習的資源。首先，介紹終身學習社會與社區教育的理論取向，並強調生活世界學習 的重要性。其次，主張學習型社區是被動員的學習空間，政治公民權、文化公民權和個人 生命中重要事件是學習型社區是被動員的學習的內涵，最後，為提供充分學習資源，建議 結合社區中各種文化教育機構，如家庭、博物館、公共圖書館、職場、讀書會、觀鳥俱樂 部、社區廣播和電視台等，鼓勵它們發揮教育力。
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    全球風險、知識與終身學習
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 2002-12-??) 陳雪雲
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    全球化的省思
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 2002-12-??) 潘淑滿
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    反思「臺北市終身學習運動」
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 陳雪雲
    國家與民間社會、公部門與私部門合力推展的終身學習運動搭起21世紀的教育橋 樑。本文主要目的在檢討台北市政府推動終身學習運動的成效，並論述國家在終身學習社 會中的角色，以及民眾所應具備的基本素養。台北市終身學習運動的特色是官辦為主，兼 及公設民營；以培養民眾的基本生活和職業知能為主，並輔以藝術欣賞和藝能訓練，至於 帶動「全人學習」的社區大學剛起步。當社會邁向全球化，公民社區生活、經濟生活和媒 介文化生活均發生質變，因此，成人應具備多重素養（世界公民素養、政治與經濟素養、 工作素養、家庭素養和媒介╱科技素養等），素養內涵是：多元知識領域、學習如何學習 和批判思考技巧，以及尊重文化差異、環境倫理和生命意義等價值觀。