教師著作
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Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 應用網路化學習歷程檔案於技能訓練之教學模組研發及實驗研究(2013-07-31) 林弘昌; 張基成技術教育一向重視技術能力的培養，因而訓練學生的技術操作能力，實為技術教育教學 活動的重要目的之一。長期以來在技能訓練方面，教師遇到了一些問題與困難，例如：無法 確定學生的能力、無法瞭解學生的學習過程、難以評定分組作業的個人成績、以及評分缺乏 信、效度等。本研究的目的即在發展一套網路化技能訓練學習歷程檔案系統，以嘗試解決家 具木工相關科系教師教授技能科目時在教學與評量方面的問題。 本研究預計分二年進行，第一年的研究目的為根據本研究團隊所規劃的網路化技能訓練 學習歷程檔案架構，建置與修正網路化技能訓練學習歷程檔案系統，針對系統的功能需求加 以設計與實作，在雛形開發完成後，隨即進行形成性評估以瞭解使用者的意見並據以修正系 統。第二年的研究目的在評鑑與確認網路化技能訓練學習歷程檔案系統的使用效益及影響。 首先，研究者將邀請技術教育及歷程檔案方面的專家學者就總結性評量工具進行修訂，然後 進行一學期的教學實驗，以便瞭解歷程檔案系統的教學成效與學習者的反應和態度；並於教 學實驗結束後，針對教材內容進行修訂，最後提出網路化技能訓練學習歷程檔案的特性、功 能、設計理念與設計原則。Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 應用科學教育學門發展與推動(2011-12-31) 張基成; 羅希哲; 黃悅民Item 應用網路化學習歷程檔案於技能訓練之教學模組研發及實驗研究(2013-07-31) 林弘昌; 張基成技術教育一向重視技術能力的培養，因而訓練學生的技術操作能力，實為技術教育教學 活動的重要目的之一。長期以來在技能訓練方面，教師遇到了一些問題與困難，例如：無法 確定學生的能力、無法瞭解學生的學習過程、難以評定分組作業的個人成績、以及評分缺乏 信、效度等。本研究的目的即在發展一套網路化技能訓練學習歷程檔案系統，以嘗試解決家 具木工相關科系教師教授技能科目時在教學與評量方面的問題。 本研究預計分二年進行，第一年的研究目的為根據本研究團隊所規劃的網路化技能訓練 學習歷程檔案架構，建置與修正網路化技能訓練學習歷程檔案系統，針對系統的功能需求加 以設計與實作，在雛形開發完成後，隨即進行形成性評估以瞭解使用者的意見並據以修正系 統。第二年的研究目的在評鑑與確認網路化技能訓練學習歷程檔案系統的使用效益及影響。 首先，研究者將邀請技術教育及歷程檔案方面的專家學者就總結性評量工具進行修訂，然後 進行一學期的教學實驗，以便瞭解歷程檔案系統的教學成效與學習者的反應和態度；並於教 學實驗結束後，針對教材內容進行修訂，最後提出網路化技能訓練學習歷程檔案的特性、功 能、設計理念與設計原則。Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 電腦媒介系統在知識管理與學習成效之研究---以大學工程科系學生為例-網路化學習歷程檔案在知識管理之成效研究---以大學資訊工程系學生為例---子計畫一(I-III)(2012-07-31) 張基成; 曾國鴻此三年期連續性研究之目的為：（一）建構與評估網路化學習歷程檔案分享與觀摩平台 （第一年）。（二）發展網路化學習歷程檔案之知識管理表現量表現與學習表現量表（第二 年）。（三）探討大學資訊工程系學生使用網路化學習歷程檔案之知識管理表現與歷程、學習表現與歷程（第三年）。 第一年建置的網路化學習歷程檔案分享與觀摩平台包括：檔案介紹區、檔案分享區、檔 案觀摩區、檔案評分區、模版下載區、線上討論區、課程說明區、公告區。此平台可讓學生 上傳自己製作的檔案，及教師與學生可線上評分。線上評分表是將第二年利用模糊德懷術與 模糊層級分析法發展出的知識管理與學習表現量表網頁化。學生可以下載數種不同檔案模版 （Temple），從中選擇自己喜歡的檔案樣式進行製作，並可自行修改背景、顏色、選項（按鈕） 名稱、版面配置等。這些模版可以方便學生製作與修改檔案，節省製作時間與人力。 第二年透過文獻分析、專家訪談、模糊德懷術、模糊層級分析法發展網路化學習歷程檔 案之知識管理與學習表現量表，並檢驗這兩種方法的信、效度。第三年採準實驗研究法，以 大學資訊工程系程式設計課程兩班的學生為教學實驗對象。實驗組使用網路化學習檔案，控 制組則無使用。以多變量共變數分析檢驗兩組在知識管理、學習表現上的的差異。另外，使 用文件分別法分析學生的檔案內容，並輔以觀察法及訪談法，探究學生知識管理與學習歷程。Item 戶外主動式情境感知無所不在學習環境建置及其認知負荷與學習效果評估(2013-07-31) 張基成本研究為三年期計畫，目的為：1.建置與評估主動式情境感知無所不在英語聽力學 習環境 (第一年)。2.探討無所不在學習環境下，媒體傳達模式（單碼：聲音；雙碼：聲 音與同步文字）與學生英語先備能力對英語聽力（測驗）與認知負荷的交互影響 (第二 年)。3.探討戶外無所不在學習與室內電腦化學習的英語聽力、認知負荷的差異 (第三 年)。第一年建置學習環境（含教材），第二年與第三年進行教學實驗。 第二年以科技大學修習英語課程的同一年級學生為實驗對象，用3x2 二因子變異數 分析（two-way ANOVA），檢測兩種媒體傳達模式與兩類英語先備能力學習者在英語聽 力測驗成績、認知負荷（內在、外在）的交互作用，及兩種媒體傳達模式、兩類英語先 備能力學習者的英語聽力測驗成績、認知負荷（內在、外在）是否有顯著差異。另以皮 爾森積差相關（Pearson's correlation）檢測英語聽力測驗成績與認知負荷（內在、外在） 是否有顯著相關。 第三年以英語聽力先備能力測驗為共變數，利用多變量共變數分析（MANCOVA） 驗證戶外無所不在學習與室內電腦化學習的英語聽力測驗、態度、認知負荷量（外在、 增生）是否有顯著差異，另以皮爾森積差相關（Pearson's correlation）檢測英語聽力測 驗成績、態度與認知負荷（外在、增生）是否有顯著相關。Item 電腦媒介系統在知識管理與學習成效之研究--以大學工程科系學生為例-網路化學習歷程檔案在知識管理之成效研究－以大學資訊工程系學生為例：子計畫一( I - III )(2013-07-31) 張基成; 曾國鴻此三年期連續性研究之目的為：（一）建構與評估網路化學習歷程檔案分享與觀摩平台 （第一年）。（二）發展網路化學習歷程檔案之知識管理表現量表現與學習表現量表（第二 年）。（三）探討大學資訊工程系學生使用網路化學習歷程檔案之知識管理表現與歷程、學 習表現與歷程（第三年）。 第一年建置的網路化學習歷程檔案分享與觀摩平台包括：檔案介紹區、檔案分享區、檔 案觀摩區、檔案評分區、模版下載區、線上討論區、課程說明區、公告區。此平台可讓學生 上傳自己製作的檔案，及教師與學生可線上評分。線上評分表是將第二年利用模糊德懷術與 模糊層級分析法發展出的知識管理與學習表現量表網頁化。學生可以下載數種不同檔案模版 （Temple），從中選擇自己喜歡的檔案樣式進行製作，並可自行修改背景、顏色、選項（按鈕） 名稱、版面配置等。這些模版可以方便學生製作與修改檔案，節省製作時間與人力。 第二年透過文獻分析、專家訪談、模糊德懷術、模糊層級分析法發展網路化學習歷程檔 案之知識管理與學習表現量表，並檢驗這兩種方法的信、效度。第三年採準實驗研究法，以 大學資訊工程系程式設計課程兩班的學生為教學實驗對象。實驗組使用網路化學習檔案，控 制組則無使用。以多變量共變數分析檢驗兩組在知識管理、學習表現上的的差異。另外，使 用文件分別法分析學生的檔案內容，並輔以觀察法及訪談法，探究學生知識管理與學習歷程。Item 網路化檔案評量環境下教學者評量之信度與效度(中華民國科學教育學會, 2012-10-01) 張基成; 吳炳宏本研究探討網路化檔案評量環境下，教學者評量的信度與效度。研究對象為某高職二年級修習「計算機概論」課程的兩個班級學生，共72人。學習者使用網路化檔案評量系統進行個人檔案的製作、觀摩、自評與同儕互評，教師則透過系統檢視學習者的檔案並評量其學習表現。結果顯示：(1)網路化檔案評量準規具足夠之信度；(2)網路化檔案教學者評量有很高的評分者間信度及評分者內部信度，是可以展示足夠信度的評量方式；(3)網路化檔案評量準規具足夠之效度；(4)教學者檔案評量分數與學生的測驗成績具有高度的一致性，顯示網路化檔案教學者評量方法具良好效度。建議未來研究可針對簡報軟體、文書處理軟體、網頁製作軟體等建置的自我建構式數位化學習檔案來製定可行的檔案評量準規並檢驗其信、效度。
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