教師著作
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Item 九十二學年度台師大大一新生閱讀與聽力能力檢定結果及其對大學英語文教學的建議(2005-01-01) 陳秋梅Item 從 Phonics 的觀點探討英語動詞加 ing 的各種規律--兼論相關之屈折詞綴與衍生詞綴(1996/11/08-10) 陳秋梅Item 英語能力測驗難度的控管--以臺師大英語會考為例(國立臺灣師範大學, 2015-03-01) 陳秋梅Item 從國中英語科基礎學習成就評量看國中生英語學習狀況及英語聽力測驗之可行性(1993/11/19-20) 施玉惠; 黃燦遂; 周中天; 李欣蓉; 林麗杏; 陳秋梅Item 臺語回應訊號初探(國立臺灣師範大學, 1998-10-01) 陳秋梅; 李世文本研究旨在瞭解台語回應信號 (Reactive Tokens) 在會話中的使用情形。本文的語料採自收音機的叩應節目，內容長約兩小時，總共轉寫了 4517 個語調單位，含括 52 位說話者，其中 48 位為男生。初步的分類大致參考 Clancy 等人 1996 年的研究架構。然而在分析過程中，我們發現一些定義上的問題：（一）回應信號並不一定表示說話者都會讓出發言權，有 29% 的說話者並未將發言權交還給主要的說話者。（二）回應信號並非都是肯定的，在某些情境下也可以是否定詞。（三）在決定某個回應信號是否真為回應信號時，其出現的位置似乎比本身的語意更具決定性。（四）若嚴格遵守 Clancy 等人所提的定義，則形式和功能之間會有明顯的衝突，顯然我們需要另一套分類的方法。本研究結果如下：在台語叩應電話交談中，回應信號的出現頻率非常顯著；大約每 3.83 個語調單位就有一個回應信號出現。可見在沒有視覺管道時，台語使用者在交談互動中，其實遠比 Clancy 等人所觀察到的國語使用者要活躍的多。另外回應信號的多少也與溝通的媒介、言談者之間的熟悉度、場合的正式性、話題、溝通的目的和技巧、以及個人風格有關。一般而言，台語使用者傾向將回應信號 (93%) 放在理想中的話輪轉換處 (TRPs) 之後。如果說話者在回應信號之後繼續說話時，我們發現這經常是因為上一個說話者的話輪已經到達了一個高層次的語用結束點 (possible global pragmatic completion point).Item 寫作檢核表(文鶴出版有限公司, 2014-01-01) 陳秋梅Item 基於雲端科技之英語創新教學與評量研究(2014/08-2015/07) 李忠謀; 柯佳伶; 林育慈; 吳美貞; 羅美蘭; 林至誠; 陳柏琳; 陳秋蘭本計畫擬發展以雲端運算為基礎的教學平台，並以國中一、二年級英語科為題 材，進行技術研發與教學實驗研究。本計畫將研發「eCard 雲端教學與評測平台」，包 含前端 eCard 使用者應用程式及後台教學所需關鍵技術雲端運算子系統，以提供創新 的教師教學與學生學習機會。教學目標則以提升國中學生的英文能力為主，將英文能 力分成聽說讀寫基礎能力及進階閱讀思考整合能力兩大區塊，分別由兩個研究群組負 責研發平台功能與課程內容並進行教學實驗，進而驗證學生的學習成效。 本計畫研究期程以兩年八個月為期，分兩階段進行：第一階段從 101 年十二月到 103 年七月止，歷時 20 個月，主要工作項目為研發雲端 eCard 平台與其相關學習內涵， 並於該階段進行小規模教學實驗，以測試雲端數位系統之各類功能和初步驗證計畫之 教學成效，作為修正教學內容與系統功能之依據；第二階段從 103 年八月至 104 年七 月止，歷時 12 個月，進行擴大教學實驗，預期透過 24 位國中英語教師的教學和學生 的學習過程，探討以雲端科技輔助英語學習的方法和成效，並舉辦教學觀摩及經驗分 享，推廣計畫成果。Item A Study on Taiwaness Sentence Final Particle "A"(臺灣師範大學英語學系, 1993-05-01) 陳秋梅Item 中文口語與書寫語的比較研究(國立臺灣師範大學文學院, 1993-06-01) 李世文; 陳秋梅Item 從翻譯的觀點談介系詞片語所屬的問題(國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 1993-10-01) 陳秋梅