科技與工程教育學刊
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Item 學校創新：以三創跨域學程結構嵌入技術型學校課程系統之偏鄉案例(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2020-12-??) Ching-Hsing Lin, Shao-Ying Li, Yu-Jr Tsai臺灣東部地區由於地理經濟等因素影響，孕育出許多與都會地區不同之文化特色，而學生的學習態度、技能學習、以及學校重點資源挹注都與都會地區有所差異。當中「創新」是當代經濟的關鍵詞，管理學之父彼得杜拉克Peter Drucker甚至以「不創新，即滅亡」來說明其之於未來經濟時代的重要。要如何在文化背景與資源均與都會區有別之情形下，培養學生具備創新力與思考力，進而具備職場競爭力以面對未來時代，學生創意、創新、創業（以下簡稱三創）能力的培養成了東部地區學校的重點挑戰。為培養學生創新與思考力，進而具備職場競爭力，筆者參考2015年經濟合作暨發展組織（簡稱OECD）所提之系統創新，於臺灣東部地區專科學校有限的師資、課程與資源之組織系統中，提出嵌入融合式設計的三創跨領域學分學程於課程系統內，將原本個別學科導向的課程系統，以結構性的課程變更方式，根本性的改變學校氛圍，形塑創新，預期能達到（1）培養學生提升基礎三創能力，擴展各科學生所學專業；（2）新創作品跨域開發，使學生具備較高之職場競爭力；（3）促進建立產學機制，使學校專業學習與社區有效接軌之目的。除採跨領域、多元教學、知識性、應用性與趣味性的教學方式，並規劃相關活動競賽，鼓勵並積極輔導學生爭取校內外榮譽，從中提升學生就業競爭力。此外，該學程的學生基於創新創業產生之目的，跨科修課自由度相對大，因而有助跨域學習。而同F. Geels與R. Raven（2006）的系統創新擴散的過程觀點，本文章透過辦理三創學程前後在學生新創作品獲獎情形，促進教師學術交流與產學合作之發展，與教師教學創新與環境活絡情形三個面向改變情形的討論，看出運用此組織創新方法設立三創學程後，除達成學程設立目的外，更超乎所求的使學生有更多參與國際競賽或專業研究機會，學校與社區的產學不僅能有效銜接，亦逐步產生創育模式，校際交流開始頻繁並締結策略聯盟。此外，校園學習氛圍亦越發活絡，不僅形成學校特色且可影響至社區。可說明本創新策略，除可促使學校組織內部有效形成創新，亦能影響地方產業經濟。