Browsing by Author "Wang, Hsin-Hui"

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台灣青少年交換學生海外學習經驗之研究-以國際扶輪3500地區為例
(2015) 王馨慧; Wang, Hsin-Hui
　　本研究旨在探討參與YEP計畫之青少年交換學生的海外求學經驗，以瞭解其主觀經驗適應歷程以及海外學習經驗對交換學生之影響，最後彙整研究成果，向相關單位提出適當的建議。本研究為質性研究，邀請九位已歸國之交換學生進行訪談，而研究對象選定為國際扶輪3500地區（桃園市、新竹縣市、苗栗縣北部）所派遣出國的學生，研究結果如下：一、交換學生之參與動機為「體驗不一樣的生活方式」、「接觸不同的文化」、「擴展國際人脈」、「探尋與展現不一樣的自己」。出發至國外前的阻礙則有「對於語言隔閡的不安感」、「交換地區選擇的難題」、「與熟識朋友的分離」、「擔任接待家庭的問題」。二、交換學生海外學習過程中所面臨的衝擊與適應分為以下三個部分：（一）生活方面：主要有「飲食習慣」、「生活習慣」、「價值觀念」、「語言溝通困難」、「鄉愁」的衝擊。而其適應的方法主要有「適時提出自己的想法，取得共識」、「敞開心胸，多多嘗試新鮮事物」、「多從日常生活學習」、「從興趣話題開始聊起」「多與接待家庭相處，不要太常和台灣家人聯繫」等。（二）人際方面：包括「友善的人際互動」以及「不友善的人際互動」兩部分，友善的人際互動包括「交際禮儀的不同」、「尊重個人意願的態度」和「飽受關注與關懷」；不友善的人際互動包括「人際互動的氛圍的差異」、「人際互動的挫折感」以及「種族的刻板印象」。而其適應策略包括了「主動與人邀約，積極參與活動」、「結交不同的朋友」、「讓大家認識自己」等方法。（三）學業方面：看到了與台灣截然不同的教育風氣與教育環境，多讓學生們感到衝擊，主要在於「不同學習風氣與氛圍」與「上課時間與課後時間的安排」的差異，也造成了交換生的一些不適應，如「繁雜學業影響人際的互動」、「語言上的隔閡影響了學習情況」等。其適應策略主要有「協調課程類型，藝能科為主」、「求助同學，並熟能生巧」、「多參加社團」。三、海外學習經驗對於學習態度和視野見識的影響　　海外學習經驗，並不只是一個單純的體驗活動，對於其後續的生活，是會有一定的影響。在學習態度與視野見識的成長與感觸上，包含了「個人能力提升」、「學習方法與態度的修正」、「勇於表達個人想法」、「拓展個人思考層面與視野」。四、對於交換學生海外學習提供相關之建議（一）交換學生方面：海外學習中應秉著主動積極的學習態度，自己對自己負責任並且與接待家庭保持友好關係；在行前準備工作時，建議參考他人之歸國報告以及上網收尋相關資料。（二）扶輪社YEP計劃方面：適時調整對交換學生的規定、修正研習課程內容的安排。（三）台灣接待家庭方面：將接待學生以自己的小孩看待、設法讓接待學生融入家庭、與接待學生充分溝通。
國中專任輔導教師對青少女合意性行為事件之知覺、挑戰與因應研究
(2023) 王歆慧; Wang, Hsin-Hui
本研究旨在討論國中專任輔導教師在處遇青少女合意性行為事件時的知覺、挑戰與因應，遂邀請國內的十位國中專任輔導教師，進行半結構式深度訪談，並以內容分析法進行資料分析。本研究結果如下：國中專任輔導教師知覺促使青少女發生合意性行為的「內在因素」包含「對性的好奇與嘗試」、「生活中缺乏成就感」及「自我價值感不佳」，「外在因素」則包含「親密互動挑起性慾」、「接觸色情資訊」、「在校人際不佳」、「同儕言行的影響」、「家中歸屬感不足」、「家庭照顧者不穩定」及「家庭成員負向示範」；國中專任輔導教師知覺青少女在合意性行為事件的正向感受包含「感覺被愛」及「愉悅且喜歡」，負向感受則包含「擔心」、「罪惡感」、「失望」、「煩躁」、「懷疑」；國中專任輔導教師知覺青少女面對性邀約時的考量包含「怕破壞關係」、「習慣討好與順從」、「被男方的溫柔攻勢打動」；國中專任輔導教師知覺青少女對合意性行為的想法包含「可以維持關係」、「親密關係的正常互動」、「利益交換」、「可以確認關係」、「可以增進關係」、「可以滿足生理需求」；國中專任輔導教師知覺青少女在合意性行為事件中的影響包含「難以融入同儕」、「與男方的關係變差」、「重複發生性行為而受傷」、「自我評價變差」、「親子關係變差」、「性態度變開放」、及「面臨懷孕與墮胎」，而面對負向影響的因應包含「利於度過合意性行為事件的優勢特質」、「有效情緒因應模式」、「有效調適行動」；國中專任輔導教師處遇青少女合意性行為事件的挑戰來自「家長」、「校內系統」、「校外系統」、「與青少女的晤談關係」、「輔導處遇中的能力與策略施展」，而國中專任輔導教師發展出的因應方式包含「與家長建立正向關係」、「協助家長調適情緒」、「協助家長經營親子關係」、「站穩性平調查與輔導分開的立場」、「理解及安撫導師情緒」、「在不挑戰導師既有價值觀的狀態下合作」、「協調社工與青少女的摩擦」及「提供完善資訊給校外系統」、「事先的場構」、「始於通報的關係應放慢步調」、「關係修復需要時間與空間」、「支持陪伴有助於關係修復」、「接受通報的限制」、「發展男性專輔合適的角色定位」、「性平課程可取材自心理測驗、影片」、「讓青少女在性行為前多做後果設想及關係評估」、「增進青少女正向經營感情關係的能力」、「懷孕議題須由系統共同處理」、「不急著達成處遇目標」、「增進自我覺察」、「適時尋求專業支援」、「檢視自身價值觀的客觀性」；國中專任輔導教師在處遇青少女合意性行為事件時的情緒困擾包含「煩躁」、「罪惡」、「擔心」、「心疼」、「被青少女或家長的情緒波及」，而自我調適方式包含「做好心理預備來增加安定感」、「工作與生活的情緒切割」、「進行紓壓活動」及「尋求情緒支持」。最後，依照上述研究結果進行反思，並提供相關建議，讓閱讀者能對發生合意性行為的國中青少女多一些理解，也對於處遇困境提供同理與因應方向。