Browsing by Author "Tsai, Yi-Hsuan"

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    十二年國民基本教育社會領域高中經濟教育課程綱要之層級分析
    (2019) 蔡宜璇; Tsai, Yi-Hsuan
    本研究旨在探討我國普通型高中公民與社會科教師對於十二年國民基本教育社會領域經濟教育課程綱要的重要性排序，以提供未來我國中學經濟教育發展的參考。根據研究目的及問題，透過文獻探討分析經濟教育的意涵與相關實證研究、我國高中經濟教育的發展內容及十二年國民基本教育社會領域課程綱要；本研究採以問卷調查法，並從十二年國民基本教育社會領域課綱中選取普通型高中於經濟教育的課程項目與課程條目，作為編制問卷的基礎內容，針對高中公民與社會科教師進行差異性分析及層級分析研究。研究結論簡述如下： 一、不同背景變項（性別、學歷、主修專長、教學年資、任教地區、修習經濟學相關課程之經驗）的高中公民與社會科教師對於十二年國教社會領域經濟教育課綱六大課程類目的重要性排序未有顯著差異。 二、不同年齡的高中公民與社會科教師對於十二年國教社會領域經濟教育課綱六大課程類目重要性排序，在【供給與需求】及【市場競爭與外部成本】上具有先顯著差異。 三、不同教授經濟教育之興趣的高中公民與社會科教師對於十二年國教社會領域經濟教育課綱六大課程類目重要性排序，僅在【國民所得】此一項目上具有先顯著差異。 四、高中公民與社會科教師對於十二年國教社會領域經濟教育課綱六大課程類目重要性排序為：【供給與需求】、【市場機能與價格管制】、【市場競爭與外部成本】、【國民所得】、【貿易自由化】、【資源、誘因與專業生產】 五、十二年國教社會領域高中經濟教育課綱知整體課程條目重要性排序結果 （一）重要性位居前五名的課程條目依序為：「課程類目（一）資源、誘因與專業生產——條目2-1.價格高低對誘因的影響。」、「課程類目（一）資源、誘因與專業生產——條目1-1.廠商與政府有什麼資源？如何決定資源的用途？」、「課程類目（一）資源、誘因與專業生產——條目3-2.決定一國進出口某項商品的主要因素。」。 （二）重要性位居末五名的課程條目依序為：「課程類目（四）市場競爭與外部成本——條目7-1.單一廠商漲價與所有廠商聯合漲價之效果有何不同？」、「課程類目（一）資源、誘因與專業生產——條目3-1.專業分工的影響。」及「課程類目（一）資源、誘因與專業生產——條目2-2.政府政策可以影響誘因，進而改變人民行為？」。
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    高中教師於融合班數學課堂實施差異化教學之行動研究
    (2018) 蔡怡萱; Tsai, Yi-Hsuan
    本研究旨在探究數學差異化教學對於高中融合班級學生及學習障礙學生，在數學學習表現以及班級互動關係的影響。研究中以臺北市某私立高中普通科二年級融合班級，包含班上一位學習障礙學生為研究對象，進行四週共16堂課的數學差異化教學課程。以行動研究方式，了解教師規劃與實施差異化教學的歷程，及其中所遇到的困境與解決之道，進而探討融合班級學生及學習障礙學生的數學學習成效與學習態度的影響，還有班級互動關係的改變，最後為教師的教學省思與成長。 透過行動研究過程中質、量化結果分析，結果顯示如下。 1.差異化教學的規劃與實施應符應學生需求，進行彈性教學調整。 （1）以學習者為中心持續評估調整教學 （2）靈活彈性分組學習促進學習成效 （3）時間壓力下需有效利用時間並善用教學策略。 2.差異化教學有助提升學生數學學習表現與學習態度。 （1）差異化教學有助提升融合班級學生及學習障礙學生學習成效 （2）差異化教學提升融合班級學生及學習障礙學生學習動機與興趣 （3）差異化教學增進融合班級學生情感與學習氣氛。 3. 教師的省思與成長 （1）教師教學專業能力再提升 （2）教學專業團隊有助推動差異化教學。 最後依據研究結果，提出相關建議，以供教育實務以及未來教學研究做為參考。