Browsing by Author "Su, Pei-Yi"
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Item 運用心智圖與師生對話提升自閉症高中生寫作歷程之研究(2020) 蘇倍儀; Su, Pei-Yi本研究採行動研究,以心智圖輔以師生對話為寫作教學的主要策略,教導二位自閉症高中生依序學習論說、記敘、記敘兼抒情文的完整寫作歷程,詳細探討自閉症高中生寫作與修正的困難及問題解決的歷程,並針對過程中面臨的問題,提出有效的解決策略。 研究結果可分為四部分: 一、心智圖在學生各期寫作歷程提供支持,處理自閉症高中生身心特質所造成的困難——前期處理寫作動機、計畫、組織與統整,中期強化讀者意識,後期則能結合掛勾策略、關連線、範文閱讀以有效進行部分的獨立書寫。教學的實施上需視學生程度,從分段心智圖引導書寫段落文章,逐步遞進到全文心智圖書寫數段作品,研究前期發現採用分段心智圖教學,學生的書寫文體並未受到限制。 二、自閉症學生抽象書寫困難的因應上,心智圖策略無法全面協助,須透過師生對話成為鷹架由教師判斷學生的寫作能力給予適合的過程性引導,如:師生對話以譬喻、事例、課文、對比增加有利篇幅,教師語音輸入讓學生確認作品是否適用、結合範文閱讀,協助學生將書寫類化為帶得走的寫作能力。 三、研究顯示接受本寫作教學的兩位自閉症高中生在教師觀察、學生與母親填寫的問卷顯示寫作態度、興趣與寫作策略的表現均有提升;外校教師的評分則呈現寫作能力的提升。 四、經由歷程的學習,兩位自閉症高中生能獨立使用電腦編輯作品,但遇文書軟體突發狀況仍需引導與機會教學。 本研究結果顯示運用心智圖與師生對話可協助自閉症高中生達到新課綱對一般學生的寫作表現要求,研究者也根據研究發現提出對家長、老師和未來研究者的建議:需重視寫作溝通的本質,理解孩子(學生)真正的需求勝過要孩子(學生)立刻書寫作文、留心特殊生和一般生在能夠自立及與社會和諧生活之教育目標的一致性,並在學生情緒上給予無條件的支持與同理,最後提出未來寫作教學將繼續努力與成長的方向。