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高中生字彙自我調控能力、英語字彙學習策略兩項因素與英語學習成就和字彙量關係之研究
(2009) 王思穎; Madge Szu-yin Wang
本研究旨在探討台灣高中生字彙自我調控能力和英語字彙學習策略兩項因素與英語學習成就和字彙量關係方面有無顯著效益。此外，本文也探討了性別對高中生字彙自我調控能力和英語字彙學習策略的影響。本研究以226位國立高中學生為研究對象，包括123位男性和103位女性。所有的受試者均填寫單字策略精熟度和字彙自我調控能力問卷與英語單字程度測試。蒐集的資料分析主要採用描述性統計、皮爾遜積差相關分析和t檢定。本研究主要發現結果摘要如下： 1. 字彙自我調控能力與策略精熟度有適度的相關。用來鞏固字義的記憶策略和字彙自我調控能力相關係數最高。 2. 高字彙自我調控能力的學生和低字彙自我調控能力的學生，在英語字彙學習策略精熟度方面有達到顯著差異。兩組學生最精熟用來發現字義的決意策略，最不精熟用來鞏固字義的社會策略。 3. 受試者的字彙自我調控能力與他們的字彙量有顯著相關。策略的精熟度也發現和字彙量有顯著相關。 4. 受試者的字彙自我調控能力與他們的英語學習成就有顯著相關。策略的精熟度也和英語學習成就有顯著相關。 5. 性別在英語字彙學習策略和字彙自我調控能力上達到顯著差異。女性受試者往往比較精熟英語單字學習策略。根據本研究的發現，學生的字彙自我調控能力和字彙學習策略精熟度和他們的英文學習成就和字彙量顯著相關。因此，英文教師需要確保學生們能夠精熟英語單字學習策略。此外，英文教師應該要幫助學生培養足夠的字彙自我調控能力來組織並監控單字學習。如此一來，學生們才可以獨立並有效地學習英文單字。