Browsing by Author "Lin, Hsiu-Ling"

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社會情緒學習在臺灣推動現況暨其對兒童社會情緒學習、學習動機、主觀幸福感影響之研究
(2022) 林秀玲; Lin, Hsiu-Ling
社會情緒學習（SEL）是由美國學業、社交與情感學習協作組織（Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning，簡稱CASEL）所提出，包含了五個核心能力：自我意識、自我管理、社會意識、人際關係和負責任的決定。本研究將針對SEL探討課綱、教學、工具與課程。本研究共獲得以下四個成果：研究一使用質性內容分析法，比較臺灣綜合活動和美國伊利諾州SEL課程設計，比較後發現有四點相似：三大學習主軸、提供安全支持的情境、強調覺察與探究、重視師生共同學習，對於未來透過綜合活動推動SEL有以下五點建議：針對五大核心設計課程、收集合適的教學資源、針對不同年級發展課程、推動教師培訓或研習、開發可驗證SEL教學成效的工具。研究二透過採訪8個SEL教學得獎的老師，經質性分析後得出以下五點：SEL是以情緒覺察為首要的人際互動學習、實施過程要強調體驗與示範、可提升學生情緒覺察、情緒管理與自我效能、需面對教學與輔導的挑戰。研究三旨在探討小學生之社會情緒學習表現，以臺北市小學生為樣本對象，並經由自行編制的社會情緒學習量表進行問卷施測，全部回收有效問卷為220份。在信度方面，各分量表具有可接受到良好的內部一致性（Cronbach’s α係數= .88～.91）、全量表Cronbach’s α係數為.96，穩定的重測信度（rs= .74～.85），以及理想的組合信度（.62～.85）。經分析發現，本量表與焦慮、違規行為、學習動機、幸福感均達顯著相關，顯示本量表具有良好的效標關聯效度，可做為評量學生SEL表現的測量工具。研究四使用不等組前後測準實驗設計，結合綜合活動課程，為高年級小學生設計SEL課程（5週），透過準實驗研究，證實實驗組學生在「社會情緒學習」、「學習動機」、「焦慮」、「違規行為」、「主觀幸福感」等表現，均顯著優於對照組學生之表現。
解析詹姆士·庫克《奮進號航海日誌》及查爾斯·達爾文《小獵犬號航海記》:兩位冒險家在奮進號與小獵犬號航行中對土著文明觀點的演變
(2023) 林日祥; Lin, Jih-hsiang
本論文旨在從詹姆士·庫克《奮進號航行日誌》和查爾斯·達爾文《小獵犬號航海記》中研究這兩位冒險家在其航行日誌中所呈現的自我反思以及隨時間推移演變之觀點。透過通盤具體地分析庫克與達爾文的航行史料，本研究不僅深入探討他們作為殖民角色所涉及的複雜歷史背景問題，且同時剖析他們在航行期間對南半球之土著社會逐漸開明的應對模式與態度。輔以愛德華·薩伊德的東方主義理論，此文重現庫克、達爾文在各自航行期間與原住民、土著文化、部落文明互動中蘊含之潛在權力關係，並得出兩位冒險家雖生於不同時代背景，但在航行初期皆透過歐洲中心主義稜鏡檢視、質疑土著社會結構、宗教習俗和文化價值觀，且隨後不約而同地在旅途中反思英國殖民體系長年塑造的優越感與霸權思想。因此，本論文主張在《奮進號航海日誌》和《小獵犬號航海記》中，可見庫克和達爾文將南方世界帶給他們的感官、思想衝擊化為養分，並最終轉而理解、認可土著文化;此轉變有利於我們重新評估兩位冒險家在殖民時代中的定位，也就是在與異國文化接觸時扮演著文化學習者的角色，而非全然殖民、帝國主義的幕後推手。