Browsing by Author "Huang, Fu-Shun"

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福建省樂齡學堂辦理成效與經營困境之研究
(2021) 胡定源; Hu, Ding-Yuan
中文摘要本研究以福建省樂齡學堂學員與行政人員及教師為研究對象，了解高齡學習者對樂齡學堂辦理成效及行政人員與教師對樂齡學堂經營的困境的反應。通過編製「福建樂齡學堂辦理成效調查問卷」及「福建樂齡學堂經營困境調查問卷」蒐集相關資料。統計分析後，得出結論為： 1、學員對學堂整體辦理成效的滿意度相當良好，屬於滿意程度。 2、對樂齡學堂辦理成效四個層面的滿意度，「學習成果」最高，其餘依次為「教師課程」、「行政組織」和「環境設施」。 3、學員對辦理成效的滿意度與性別、年齡、教育程度等均有關。 4、行政人員及教師對樂齡學堂經營困境反應為普通程度。 5、行政人員及教師對樂齡學堂經營困境各層面的反應，以「經費人力」最高，其餘依次為「課程師資」、「招生宣導」及「組織結構」層面。 6、行政人員及教師所提改進意見，以對「師資課程」層面較多，其次為招生宣導的部分。根據上述結論，本研究針對樂齡學堂、政府部門、學員及未來研究提出如下建議，以供參考：一、對樂齡學堂建議（一）改善環境設備，充實相關設施（二）強化課程設計，改進教師的教學（三）招生方式多元，以吸引更多高齡者參與二、對政府部門建議（一）加大經費支持力度保障經費來源（二）建立系統的教師及行政人力的培訓制度（三）加強志願服務理念的宣導，充實服務人力三、對學堂學員建議（一）培養終身學習觀念，促進學習活動的參與（二）端正學習態度，增進學習動機四、對未來研究建議（一）在研究對象方面，可擴展至政府決策者、學者專家或村裡的基層幹部等。（二）在研究變項方面，可探討地區、受試者身份因素（三）在研究方法方面，除問卷調查外，可採用或併用晤談、焦點團體座談或個案研究等方式。
高齡學習者人際互動、老化態度與成功老化關係之研究——以福建樂齡學堂學員為例
(2024) 胡定源; Hu, Ding-yuan
本研究係以福建樂齡學堂之55歲以上的高齡學習者為研究對象，旨在探討高齡學習者的人際互動、老化態度與成功老化的關係，以提供高齡學習者、樂齡學堂及政府部門之參考。為達此一目的，本研究採用問卷調查法，以「高齡學習者人際互動、老化態度與成功老化調查問卷」為研究工具，包含「個人基本資料」、「人際互動量表」、「老化態度量表」及「成功老化量表」等四部分，採用分層抽樣之方式，共抽取有效樣本653份，再經進行統計分析後，獲得以下九點結論：一、高齡學習者的人際互動大致良好，屬於中上程度；二、高齡學習者的人際互動與性別、年齡、教育程度等有關，而與婚姻狀況及居住情形等無關；三、高齡學習者的老化態度大致良好，屬於中上程度；四、高齡學習者的老化態度與性別、教育程度、居住情形等變項有關，與年齡、婚姻狀況等變項無關；五、高齡學習者的成功老化大致良好，屬於中上程度；六、高齡學習者的成功老化與性別、年齡、教育程度、居住情形等變項有關，而與婚姻狀況無關；七、高齡學習者的人際互動與成功老化具有正相關；八、高齡學習者的老化態度與成功老化有正相關；九、高齡學習者人際互動及老化態度對成功老化具有預測力，且老化態度為中介變項。據此研究結論，本研究分別對高齡學習者、樂齡學堂與福建地區政府部門及未來研究，提出二項、二項及二項建議以供參考。
高齡學習者自我概念、人際親密能力與幸福感關係之研究
(2016) 蘇品名; Su, Pin-Ming
本研究係以參與北部樂齡學習中心之55歲以上的高齡學習者為研究對象，旨在探討高齡學習者的自我概念、人際親密能力與幸福感的關係，以提供高齡學習者、高齡教育工作者和高齡教育機構及政府部門之參考。為達此一目的，本研究採用問卷調查法，以「高齡學習者自我概念、人際親密能力與幸福感調查問卷」為研究工具，採用比例叢集取樣之抽樣方式，共抽取有效樣本563份，再經進行統計分析後，獲得以下九點結論：（1）高齡學習者的自我概念情形為中高程度，其中以「生理自我」層面較高；（2）高齡學習者的自我概念與性別、年齡、婚姻狀況、健康狀況、收入狀況及居住情形有關；（3）高齡學習者人際親密能力的表現屬於中等程度，其中以「主動坦露能力」層面得分較高；（4）高齡學習者的人際親密能力與性別、年齡、婚姻狀況、健康狀況、收入狀況及居住情形有關；（5）高齡學習者的幸福感為中高程度，其中以「生活滿意度」層面較高；（6）高齡學習者的幸福感和年齡、婚姻狀況、健康狀況、經濟狀況及居住情形有關，與性別無關；（7）高齡學習者自我概念與幸福感具有相關；（8）高齡學習者人際親密能力與幸福感具有相關；（9）高齡學習者個人背景變項、自我概念與人際親密能力對幸福感有預測力。根據研究結論，本研究對高齡學習者、高齡教育機構及教育工作者，提出幾建議以供參考。對高齡學習者之建議：（1）持續參與學習，提升幸福感感受；（2）積極維護身心健康，增進幸福感感受；（3）增強自我概念與人際親密能力，提高個體幸福感。對高齡教育機構及教育工作者之建議：（1）高齡教育機構應開設自我概念與人際親密能力相關課程，鼓勵參與學習，從而提高其幸福感；（2）高齡教育機構應培訓高齡教育師資具有自我概念與人際親密能力相關知能，來協助高齡者提升幸福感；（3）高齡教育機構宜設置高齡心理輔導人員，輔導高齡者提升自我概念與人際親密能力；（4）政府教育部門應培訓高齡輔導晤談人員，協助高齡學習者增進自我概念與人際親密能力。