Browsing by Author "Hsuan-Yi Lin"

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    布洛（E. Bullough）的心理距離說及其教育蘊義
    (2014) 林暄宜; Hsuan-Yi Lin
    本研究旨在探討英國美學家Edward Bullough的心理距離說及其教育價值。首先，透過詮釋學、分析哲學之方法，了解其生平、所處之時代脈絡，概覽整體思想背景及重要性；其次，探討心理距離說的重要內容，並佐以其他相關理論及作品加以補充；進而，以訪談法訪談學校教師，藉以分析教育場域中，教師在教材選擇、教學形式、師生關係、親師互動與同事相處等五大面向上，如何掌握心理距離的關係。 綜合前述研究，研究成果可歸結為幾個要點： 一、 理論方面：Bullough的心理距離說為其美學思想核心，而心理距離是美感經驗產生的可能徑路之一，適切（不即不離）的心理距離是動態的，距離只是程度上的差異等美學意涵。 二、 實踐方面：保持合適的心理距離即以教育愛為核心的教育實踐，教師依據教育愛的持距力是教育美感能否產生的要素，而促進學生與家長參與教育並不會減損教育的價值。 最後歸納Edward Bullough心理距離說之教育價值，作為教育發展之參考： 一、 教師的持距力可以透過經驗的累積與省思獲得精進：教育實踐的過程中，教師應不斷改善距離限制，並依據教育愛的內涵，與教育對象保持適切的距離，透過心理距離的拉近與拉遠，教師能超脫現實生活中的我執與欲利，以全新的眼光諦視教育對象的面貌，進而創造教育的價值。 二、 學生美感經驗的塑造：教師與學生相處時，其持距力應根據學生的特性進行調整。藉由心理距離的介入，教師能對習以為常的教育環境「陌生化」，適時的「留白」，從而更能接納學生、欣賞學生。 三、 教師與家長的教育伙伴關係：教師藉由持距力適時拉近家長與教育的距離，促使教師與家長的教養觀念趨於一致，以促進學生發展為依歸，促使學生透過教育，找到自己的優勢能力進而能發揮所長。 四、 教師與同事間的友伴支持系統：同事之間，恰如其分的距離保持才能協助學生內化自我價值，而非涉入過多的利害關係。教師亦應適度抽離，並在教育愛的引導下重回教育本體，使學生的價值創造成為可能。