Browsing by Author "Chen, Yu-Hsuan"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 7 of 7
  • No Thumbnail Available
    Item
    以社會情緒選擇理論探討社群媒體高齡使用者之生活滿意度
    (2023) 陳宥諼; Chen, Yu-Hsuan
    高齡化是現今社會不可忽視的一個問題，長期下來將會對國家發展產生不利影響。隨著科技時代的來臨，高齡者使用社群媒體的普及率提高，將能夠以社群媒體維繫情感支持及獲取新知。本研究目的是瞭解社群媒體高齡使用者之行為，分析不同背景因素的高齡使用者對於社會情緒選擇理論及生活滿意度的差異，並釐清社群媒體高齡使用者之社會情緒選擇理論與生活滿意度的相關性。本文採用便利抽樣方式針對老人社會大學以及社區關懷據點以及Facebook社團、LINE群組的社群媒體高齡使用者為研究對象，以問卷調查法搜集相關資料，共回收有效問卷465份。研究工具包含未來時間觀量表、社會目標量表、社會夥伴量表、生活滿意度量表 (SWLS) 以及個人背景變項等五個部分，並以敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等研究工具進行分析與探討。研究結果顯示，當未來時間觀的態度越正向積極，能夠提升高齡使用者對於社會目標選擇的動機，同時增加其滿意度。另外，高齡使用者的未來時間觀會影響其對於社會夥伴的選擇。故研究建議社群媒體高齡使用者可以多使用社群媒體，除了拓展社交網路及提升人氣之外，亦可透過對於未來時間觀的建構，更有效地選擇有益於自身的社群媒體內容，進而提升生活滿意度。
  • No Thumbnail Available
    Item
    線上虛擬環境社會臨場感對視訊疲勞及學習成效影響之研究
    (2023) 林愛雅; Lin, Ai-Ya
    近年來，長時間使用視訊軟體進行遠距社交出現了「視訊疲勞」現象。虛擬環境被視為 　　降低疲勞、提升真實性的解決方案，特別在教學中具優勢。社會臨場感對線上教學也至關重要，具附加價值。本研究探討在虛擬環境與傳統視訊軟體環境中教學對於學習活動產生的效果之差異，以及學生之線上教學臨場感對於視訊疲勞與學習成效之影響。本研究使用準實驗法將學生分為虛擬環境組和傳統線上遠距教學組，對某校高三學生進行線上同步遠距教學課程，教授基礎排版、點線面和色彩學。研究結果顯示：一、虛擬環境組的社會臨場感優於傳統線上遠距教學組。二、傳統線上遠距教學組的視訊疲勞程度高於虛擬環境組。三、虛擬環境組和傳統線上遠距教學組的學習成效並無差異，但兩組都展現出優秀的學習成果。四、社會臨場感對於視訊疲勞具有顯著影響。五、社會臨場感對於學習成效並不會造成影響，但學生的行為受教學內容和策略的影響。本研究僅供未來與虛擬環境相關研究之有效應用發展方向進行更好的理解與嘗試，據此作為參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣雲林地層下陷災害空間分析
    (2021) 陳宇軒; Chen, Yu-Hsuan
    氣候變遷影響引發的災害現象，成為環境壓力的一部分，使得水資源相關議題逐漸 被重視，地層下陷在水資源管理相關議題所造成的災害現象中是許多國家必需面對的課 題。就台灣而言雲林土庫鎮、元長鄉與褒忠鄉交界處為下陷速度最快、累積下陷最劇烈的 區域，該地同時也為台灣高鐵必經處以及台灣農業重要的發展區域。為增進地層下陷造成 地區差異與擬定有效的調適策略，本研究以災害脆弱度 (vulnerability) 的概念進行切入， 將區域、地方性 (locality) 以及小尺度的層面納入環境政策制訂進行詳細的脆弱度評估， 並提出兩個研究問題，一為如何運用脆弱度指標分析地層下陷及對在地危害的影響。再 者.如何將上述影響透過地理資訊 (GIS) 取徑建置雲林地層下陷潛在風險的空間模型。故 本研究將雲林地層下陷所面對的氣候變遷之影響，以損失 (loss) 及衡量損失之脆弱度為主 軸進行探討。透過雲林地層下陷的個案以理解全球氣候變遷下區域與地方所面對的災害現 象，利用特徵選取方法篩選出關聯性高的脆弱度因子，同時計算權重，得到脆弱度指標。 再藉由風險的概念，將脆弱度指標與在地進行連結，經由地理資訊系統以視覺化方式取徑 建置雲林地層下陷災害的模型，以空間關聯作為探討各項因子在地區性的影響。研究結果 表明，特徵選取方法可以有效改善過往脆弱度選取的困難，並保留資料的完整性。再者， 風險指標與地層下陷的嚴重程度雷同，高風險聚集在土庫鎮、元長鄉與褒忠鄉為主.作為 提供理解當地災害調適的考量。
  • No Thumbnail Available
    Item
    虛擬情境化線上同步學習對參與者擬社會人際互動與學習結果之影響
    (2024) 黃靖婷; HUANG, CHING-TING
    隨著網際網路的興盛與新型冠狀疫情的爆發，線上同步學習（Synchronous Online Learning）已然成為當今教育中不可或缺的學習模式。然而，互動性不足為當今線上同步學習中所面臨的重要課題。許多研究證實藉由虛擬學習情境中產生之擬社會人際互動對參與者之學習結果具有積極影響，然而，多數研究僅針對離線遊戲式教材進行探討，鮮少有研究探討將虛擬情境運用於線上同步學習中。是以，本研究於線上同步學習中，在參與者熟悉的傳統遠距學習平台內建置虛擬情境，探討參與者在學習過程中產生之擬社會人際互動對於學習結果影響。本研究採準實驗法進行實驗設計，以30名新北市某私立大學大三、大四學生為研究對象，實驗組採虛擬情境化線上同步學習，對照組採傳統遠距線上同步學習。學習過程中以問題導向學習模式（Problem-Based Learning）進行學習流程，並以「擬社會人際互動量表」、「線上學習情境之學習動機量表」及「淡古文化學習成效測驗量表」作為研究工具。研究結果發現:一、虛擬情境化線上同步學習對參與者之擬社會人際互動具有顯著影響。二、線上同步學習中，參與者之擬社會人際互動對學習動機具有顯著影響。三、線上同步學習中，參與者之擬社會人際互動對學習成效並無顯著影響。本研究結果提供後續線上同步課程設計建議，應增加課堂互動性以提升參與者之學習動機，並審慎評估學習內容與流程以改善學習成效。
  • No Thumbnail Available
    Item
    金融科技對融資租賃業數位化應用探討
    (2021) 陳育萱; Chen, Yu-Hsuan
    金融科技的本質是金融服務，只是運用越來越多新的科技提供新型態的服務，在台灣因金融法規限制，新型態的金融服務目前尚只是數位化的綜合應用，也早已是許多金融業的現在進行式。近年所謂金融新服務大部分都受惠於科技的進步才有實現的可能，如移動化與網路化即是許多新服務的推手，除了科技的應用，也要仰賴應用的場景及可行的商業模式，才有實質意義，最重要的更是金融服務的使用者接受度。在台灣，金融環境已有相對完備的監管制度與金融業努力發展新型態服務及金融科技投資，但在非銀行類金融產業中，因欠缺公部門之資源，主管機關為經濟部，除產業發展之灰色地帶，並同時與金融業受限相同金融規範，加之以交易模式之不同，故本研究從傳統融資租賃的在近年金融科技蓬勃發展下須因應市場變化改變業務流程模式、或科技之應用，以及線下業務流程如何轉化數位應用之策略進行探討。本研究問卷發放利用多層次決策分析法（Hierarchical Decision Modeling），評估金融科技對融資租賃業數位化應用探討架構，由問卷結果得知五大構面中以服務創新為優先權重，接續為顧客體驗、營運優化、科技應用及系統整合；準則之優先權重分述如下：一、顧客體驗構面下為提升滿意度；二、服務創新構面下為數位化流程；三、營運優化構面下為降低營運成本；四、科技應用構面下為機器人流程自動化；五、系統整合構面下為系統安全性。本研究結果可作為融資租賃業者或金融科技公司研擬未來金融數位化產品應用策略提供方向。
  • No Thumbnail Available
    Item
    青少年時間觀後設認知與心理幸福感之關聯：自我認同的中介效果檢驗
    (2022) 陳宥亘; Chen, Yu-Hsuan
    本研究旨在探討國中及高中職階段的青少年時間觀後設認知與心理幸福感之關聯，並檢驗自我認同在兩者之間的中介效果。研究調查方式採用便利取樣，研究參與者為1058位臺灣公私立國中、高中職學生，其中國中459人、高中599人；女性570人、男性488人。研究工具包含自編之「時間觀後設認知量表」、「自我認同量表」與「心理幸福感量表」。研究資料使用描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析與迴歸分析檢驗各變項現況、相關及預測情形，最後進行中介分析，檢驗自我認同的中介效果。主要研究結果為：一、在性別方面，男性的時間觀後設認知與心理幸福感得分顯著高於女性，在自我認同得分上則無差異。二、在學習階段方面，國中生的時間觀後設認知、自我認同與心理幸福感得分，皆顯著高於高中生。三、時間觀後設認知可以正向預測心理幸福感。四、自我認同可以正向預測心理幸福感。五、時間觀後設認知可以正向預測自我認同。六、自我認同在時間觀後設認知與心理幸福感之間存在部分中介效果。本研究依據研究結果，討論對於青少年輔導工作建議，並提供未來研究參考方向。
  • No Thumbnail Available
    Item