Browsing by Author "魏妙純"

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    漢語抱怨言語之母語和中介語對比分析－兼談美籍華語學生的第二語言教學
    (2006) 魏妙純; Miaochun Wei
    　　本文依據Trosborg (1994)的框架為主要分析架構，抱怨言語行為由抱怨主行為(complaint; heat act)、指示性行為(directive act)為核心，內部修飾語(internal modification)與外部修飾語(external modification)為修飾成分。根據實際語料在抱怨主行為中新增「放棄抱怨」(opting out)；母語者最主要以間接歸咎(indirect attribution)為主，其次為直接批評(direct criticism)。對話者之間的親疏程度與性別左右策略的使用，同性之間較為直接。各策略形式不一，主要取決於意義與情境中的使用情況。內部修飾語，特別在單音節副詞與句末語助詞的使用上，突顯漢語母語者主觀的情態(modality)。 　　在學習者部分，高級程度的漢語學習者趨近於母語者，而中級程度的學習者則多使用直接批評，顯示學習者仍未掌握好語義分類(semantic formula)。且學習者無法如母語者般在不同親疏程度的情況當中，選用相對應的適宜策略。在達到抱怨目的時，學習者呈現U-shape的中介語重組連續面情況，因此未能充分運用指示性行為，達到預期的結果。在外部修飾語則較母語者使用比例高，顯示學習者的抱怨主行為與指示性行為不夠明確，無法確定自己的抱怨與訴求，是否能讓聽話者了解，因此使用許多外部修飾語，企圖緩和或加重語言力量。內部修飾語上，學習者整體而言仍不如母語者的多，特別是單音節副詞與句末語助詞的使用明顯匱乏。學習者也出現個別差異，可能因其他外語習得經驗過度使用句末語助詞。 　　教學應用上，筆者歸納學習者的普遍偏誤現象，配合學習者的習得困境，以此為依據得出教學啟示，就課程、教材、教師、教法、活動與學生等各方面討論。筆者並從真實語料為根本、研究結果為精神，設計一課文與教案，包含練習與教學時應注意的事項。