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台北市中小學「兩性平等教育」評量之縱貫性研究
(臺北市：臺灣性教育協會, 2004-09-01) 高松景; 晏涵文; 劉潔心
本研究主要目的在追蹤評量臺北市中小學學生在「兩性平等教育」的學習成效及意見的改變情形，進而對國小、國中及高中（職）學生兩性教育實施方式及應加強的教導內容提出建議。研究期間從 2001年10月第一次施測，追蹤至2002年10月第二次施測，研究的母群體是臺北市公私立國小、國中及高中（職）學生，經分層隨機抽樣，全部總計追蹤施測2,867人（國小1097、國中785人，高中職1034人）。研究工具采自編的結構式問卷，內容有雨性[自我瞭解、人我關系與自我突破]的覺察度、知識、態度、行焉典意向、自我效能及基本資料等六個部分。重要研究結果如下： ⒈學生表示學校有教導兩性教育的課程或活動的百分比顯著增加，然仍有一成多的國小學生、二成多國中與三成多高中職學生表示學校沒有教導。 ⒉追蹤主題結果顯著進步的項目：國小中高年級學生在覺察度、知識、態度，國中學生則在覺察度、知識及態度；高中職學生在對「兩性不平等」的覺察度、知識對「兩性職業興趣與工作」、「兩性社會權利與義務」的性別角色態度，以及在「自尊」、對「同性戀」等態度。 ⒊追蹤評量結果評定為不及格，急待加強的部分：國小中年級－「生理生殖」的知識；國小高年級－「情感表達與溝通」的自我效能；國中－「兩性互動」、「兩性職業興趣與與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度；高中職－「生殖生理」、「性騷擾與性侵害」等知識、「兩性互動」、「兩性職業興趣與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度。此外，國高中職學生有「性交行為」的比例顯著增加，值得教育單位注意。 ⒋追蹤評量結果評定為尚可，但卻較2001年顯著降低，需加強的部分：國中－「拒絕技巧與自我調適」的自我效能，高中職－「情感表達與溝通」及「拒絕技巧與自我調適」的自我效能。
台北市國中學生「兩性平等教育」調查研究
(臺北市：臺灣性教育協會, 2002-03-01) 郭明雪; 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
台北市國小學生「兩性平等教育」調查研究
(2002-04-27) 林碧雲; 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
台北市國高中(職)學生「兩性平等教育」評量之橫斷性研究
(臺北市：臺灣性教育協會, 2003-09-01) 高松景; 武靜蕙; 晏涵文; 劉潔心; 虞舜光
本研究旨在針對台北市閩、高中(職)學生在「兩性平等教育J評量結果進行橫斷性分析，探討從閣中一年級到高中(職)三年級男女學生應加強的教育重點，做為教育行政及學校行政持續拉動「兩性平等教育J之參考。研究的母群體是台北市公私立國、高中(職)學生，經分層隨機抽樣，總樣本數共3， 220人(國中1 2 60人，高中職1 5 9 7人)。研究工具採自編結構問卷，內容有兩性「自我暸解、人我關係與自我突破J的覺察度、知識、態度、行為與意向、自我效能及基本資料等六個部份，以二因子多變項變異數分析，重要研究結果如下: 1. r I有性交往迷忠」及「兩性不平等」的覺察度i這年級升高而增加，女生的覺察度高於男生O 2. r 生殖生理J 、「性晶晶J 、「性騷擾與性侵害J及「兩性權益法令J知識在國中階段:隨年級升高而得分增加:然而在高中階段:則呈見高一急速下降，高二趨緩的現象，整體知識女生優於男生。 3. 園中生較高中生f 自尊」高， r 性別角色態度」以女生較另生正向，其中有關「兩性職業興趣與工作J性別角色態度，隨年級升高新趨彈性; r 兩性互動j 性別角色態度，則函中生較高中生具彈性。 4. 兩性交往相關行為隨年級升高比率漸增， r 性別角色行為意向」呈現性別差異。 5. 自我效能以女生較男生有把握，然而今紋的差異只有在「拒絕技巧與自我調過j的自我效能土，男生達顯著差異。 6. 年級、性別與各依變項問均呈顯著交互作用。依據研究結果搜出「兩性平等教育jj在展之建議。
台北市高中職「兩性平等教育」調查研究
(2002-04-27) 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
台北市高中職學生「兩性平等教育」調查研究
(臺北市：臺灣性教育協會, 2002-03-01) 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
「生活技能」為主的高中生性教育介入研究
(2006) 高松景
國立台灣師範大學衛生教育學系博士班碩士論文「生活技能」為主的高中生性教育介入研究學生：高松景指導教授：晏涵文摘要本研究之主要目的在發展一個以「生活技能」為主，並運用「行為改變理論」，採取「多元策略」，且依據「全人發展」的性教育理念，強調培養正確「性價值觀」的高中學生性教育介入計畫，進行實驗介入，並評價其成效。以「生活技能」為主的健康課程與教學，是當前推動「健康促進學校」的基礎工作。此外，「生活技能」的教導必需與相關的「價值觀」聯結，以作為做決定的根據；因此，本研究也依據「全人發展」的性教育理念，注重培養學生建立正確的「性價值觀」。本研究採「不相等實驗組、對照組設計」，研究對象是採立意取樣方式，首先訂定符合研究目的參與本研究的學校條件，來選取實驗組及對照組學校各一所，經前測後測、後後測實驗組有效樣本數人數為111位，對照組有效樣本數人數為99人，總計為210位高一學生參與本研究。本研究性教育介入計畫的內容，主要是每週二小時，連續七週的強調「生活技能」與「性價值觀」的性教育課室內教學，並配合教學，實施「全校性宣導活動」與「親職性教育通訊」課後活動。全校性宣導活動是由學生意見領袖所舉辦一次「性與人權」的論壇，親職性教育通訊則是配合課程家庭作業的實施，共寄發二次給學生家長自行閱讀有關本介入課程的實施與如何與孩子溝通有關「兩性交往」的話題。對照組則沒有接受此套性教育介入計畫，只是依照學校原訂的教學與活動。在教學介入之前一週分別進行實驗組和對照組之前測，於教學介入結束後一週分別進行實驗組和對照組之後測，以了解介入之立即效果；再於兩個月（八週）後進行後後測，以了解介入之延宕效果。本研究的評量包括教育成效評量及過程評量，教育成效評量採質量並重，質性資料的收集是採檔案評量及學生焦點團體等方式，主要在瞭解介入是否可增進學生對性價值觀的瞭解（例如：「全人的性」、「人性」、「人生價值觀」及「愛」等概念）；量性資料則是透過自編的結構式問卷，用來測量介入對「性覺察度」、「性知識」、「行為態度」、「主觀規範」、「延後性行為發生及使用保險套的性健康行為意向」、「協商/拒絕婚前性行為之自我效能」、「兩性交往相關生活技巧」等。研究結果顯示：以「生活技能」為主，運用「行為改變理論」，採取「多元策略」，並依據「全人發展」性教育理念的性教育介入，有顯著的立即效果及延宕效果，實驗組學生對「性價值觀」的相關概念，經質性分析都有良好的學習成長。學生對該次性教育介入的各項活動的過程評量獲得學生高達九成以上的滿意度，且認為生活技能為主的性教育介入計畫，值得推展。關鍵詞：生活技能、行為改變理論、「全人發展」的性教育理念
臺北市國小學生「兩性平等教育」評量研究
(臺北市：臺灣性教育協會, 2002-09-01) 高松景; 林碧雲; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
臺灣地區國中同儕性騷擾現況及其相關因子之研究
(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-??) 馮嘉玉; 晏涵文; 李思賢; 高松景; Jia-Yuh Ferng; Tony Szu-Hsien Lee; Han-Wen Yen; Song-Jing Gau
本研究目的在了解臺灣地區學生於國中校園生活中所遭遇的同儕性騷擾現況，並探討知識、社會支持與生活技能等因素與男女生遭遇同儕性騷擾經驗間的相關情形。研究資料取自於2008年教育部全國中小學性教育成果之橫斷式問卷調查研究，採叢集抽樣方式選取全國公私立高中職一年級剛入學學生樣本共計2,276人，由受試者根據自己就讀國中時期的同儕性騷擾經驗作答。在本研究中，9成以上的受試者曾在國中三年裡遭遇一種以上來自同儕的言語或肢體騷擾行為，而自己感受曾遭到同儕性騷擾的人數比率則接近3成，但男生受到一種以上肢體騷擾的比例顯著高於女生。將男女生資料分開進行複迴歸分析後發現，情感表達溝通技巧越好，但拒絕與自我控制技巧越差的男生，與社會支持度越差、情感表達溝通技巧越好，但拒絕與自我控制技巧越差的女性，所遭受到的同儕「言語騷擾」、「肢體騷擾」與「自覺認知騷擾」頻率越高。此研究結果可作為未來國中校園同儕性騷擾防治教育介入的參考。
臺灣地區國中同儕性騷擾現況及其相關因子之研究
(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 馮嘉玉; 晏涵文; 李思賢; 高松景
高中生「全人發展」的性教育介入研究
(臺灣性教育協會, 2011-04-01) 高松景; 晏涵文; 劉潔心
本研究是發展高中學生性教育介入計畫並評價其成效。研究採不相等準實驗組設計，選取高中實驗組（111人）及對照組（99人）各一所爲研究對象。介入是每週二小時，連續七週。對照組是學校原本教學與活動。前測是教學介入前，後測是介入結束後，後後測是介入後八週。評量包括教育成效評量及過程評量；成效評量是採自編結構式問卷，包含性覺察度、性知識、性行爲態度、主觀規範、延後性行爲發生及使用保險套的性健康行爲意向、拒絕婚前性行爲自我效能、兩性交往生活技巧等之改變情形，統計分析採雙因子重複量數共變數分析。過程評量是採檔案評量及學生焦點團體等方式。研究結果顯示：1.性教育介入在各項指標有立即效果；2.介入後八週，介入在性覺察度、性知識、性行爲態度、拒絕性行爲自我效能、兩性交往生活技巧及性健康行爲意向有延宕效果；3.實驗組學生認爲教學對全人的性、人性、人生價值觀及愛等概念更加清楚；4.九成以上學生對此教學感到滿意，且認爲值得推展。
高中生兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入研究
(臺灣性教育協會, 2010-10-01) 廖瓊梅; 晏涵文; 高松景; 李思賢; 郭靜靜
本研究主要目的為探討在實施兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入後，對自我覺察度、態度、自我效能及行為意向之效果及教學介入活動之過程評量。經統計分析後獲得下述研究結論：\r一、教學介入後「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」有立即正向顯著之\r效果。二、排除前測成績對後測成績的影響後，「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」都顯著高於對照組。三、教學介入的過程評價，74%喜歡課程活動的設計；79%表示此教學媒體是「有助於了解兩性交往相關的生活技能」、「建立積極、正向的態度」、「更有把握做到健康兩性交往行為的自我效能」且「未來會依照互動式影片內教導的正向行為（對的行為）去做」。總結來說，互動式多媒體教學的設計能提升兩性交往生活技能之自我覺察度、態度、自我效能與行為意向，同時對本研究所設計的課程給予正向肯定。