Browsing by Author "陳思羽"
Now showing 1 - 5 of 5
- Results Per Page
- Sort Options
Item 以翻轉教學法為主之哲學議題討論對台灣國小學童華語口說產出之影響研究(2017) 陳思羽; Chen, Sz-Yu摘要 本研究採用單組相依樣本混合實驗設計，探討結合翻轉教學法與哲學議題討論對國小三年級學童之華語口說表達之影響，以兩週為一階段，交互實施傳統教學法和翻轉教學法，引導學生四階段共八個主題的哲學議題討論。 研究者以國小校園常見之主題，自編教材及拍攝影片作為教學教材；研究工具方面，研究者參考自教育部九年一貫國語文說話能力指標自編「課堂觀察檢核表」、「華語口說表達評分表」，全程課堂教學側錄以進行資料蒐集，並輔以課堂教學影片、逐字稿分析，及教學者日誌，將質化資料編碼，進行量化分析，輔以魏克遜配對符號檢定、Cohen’s D進行統計考驗，呈現質性資料佐證，本研究結果顯示於翻轉教學法時，學生在華語口說表達與互動行為的表現皆優於在傳統教學法的情況。 此研究以翻轉教室下的哲學議題討論進行華語口產說出內容及行為表現之嘗試性研究，將可提供未來有意從事相關課程者之實務建議。Item 八年級數學段考試題分析研究-以新北市某中學為例(2017) 陳思羽; Chen, Sih-Yu本研究旨在依國中教育會考數學科之試題題型與命題原則，編製一份數學科學習成就測驗試題，透過測驗分析軟體進行試題分析與測驗分析，了解測驗試題之特性與學生的作答情形，做為教師改進命題技巧與補救教學之用。 本研究以新北市某中學八年級第一次段考為例，利用Tester2、ConQuest等測驗分析軟體進行古典測驗理論與試題分析理論之試題分析，探討難度、鑑別度、選項誘答力、學生能力估計值等試題特徵，分析學生作答表現及迷思概念。 整份測驗的信度值為0.86，達良好測驗信度的標準。試題分析部分，以古典測驗理論分析之選擇題平均難度為0.54，屬中間偏易；選擇題平均鑑別度為0.67，鑑別度佳。以試題反應理論分析選擇題平均難度為-0.2，屬難易適中；；在仿會考學生能力估計值方面，各班的平均值介於-0.38~0.62之間，標準差介於1.02~1.45之間在試題類型學生判定類別上，屬C&C’型學力表現落後者將近五成，急需個別之補救教學。本研究依試題分析結果，對教師往後補救教學與命題改進提出相關建議。Item 多機器人足球賽取勝策略設計之模擬研究(2011) 陳思羽; Szu-Yu Chen近年來機器人發展迅速，在各方面也已經有很多成功的例子，機器人的發展趨勢也從單一機器人(Single-robot)演變成多機器人(Multi-robot)，相較於單一機器人的獨立作業，多機器人具有相互合作的團隊能力以及通訊的功能，而機器人足球賽就是多機器人應用的例子之一。 本論文使用FIRA機器人足球賽軟體Robot Soccer v1.5a 模擬器將足球機器人模擬實現，探討多機器人在足球賽裡的策略應用，主要目的是在五對五的比賽中，對FIRA足球機器人做取勝策略設計，並以程式模擬實現，以及使用避障機制和應用代克思托演算法(Dijkstra’s algorithm)做最佳路徑規劃，經模擬實驗後，證實所提出之策略可以增加進球效率，並能有效達到目標。Item 相輔相成？適得其反？—從導師視角看拒學問題(2021) 陳思羽; Chen, Sih-yu本研究主要在探索國中階段的導師，在面對拒學個案的處遇時，如何從對拒學問題的茫然焦慮，走向身心的安頓。導師又是如何被其信念影響，建構出對拒學問題的圖像。導師又該如何在拒學處遇的系統合作中，展現其角色價值？本研究採質性取向，分成前導研究與正式研究兩個階段。本研究之9位研究參與者乃以立意取樣的方式產生，前導研究階段2位，正式研究階段7位，為顧及理論的遷移性，取樣時盡量使研究參與者具異質性，如：性別、年資、任教學校地域……等。研究皆以半結構式深入訪談的方式，蒐集曾處理過拒學個案的國中導師的生命經驗，並使用內容分析法將所蒐集的資料，以系統性步驟進行分析，企圖建構出導師在處理拒學個案時的信念圖像。研究發現有三：一、導師在面對拒學問題時，依其心境、行為及態度的不同，大致可分為三階段—問題辨識期、策略嘗試期、心境穩定期。二、導師與系統進行合作時，會因彼此理念、立場與角色期待的不同，而引起系統衝突；互動頻繁、明確分工以及各司其職，是合作順暢的關鍵；系統間的各角色相互支持，則能緩解彼此的負向情緒。三、導師無論是否知覺被系統支持，皆會走完處遇三階段，找到心境調節策略，使身心得到安頓。此研究結果將以具邏輯性的方式呈現，使日後在進行拒學個案的系統合作時，能因理解而增加合作效能，也期待正面臨拒學處遇難題的導師，能夠知覺被同理，找到安頓心靈之道。Item 高中運動員依附風格與教練選手關係之相關研究：依附關係的中介效果及安全堡壘支持的調節機制(2017) 陳思羽; Chen, Szu-Yu本研究以依附理論為主軸，探討高中運動員特質依附風格、教練—選手依附風格與教練—選手關係間的中介機制及安全堡壘支持的調節效果。據此，研究一首先針對中文版教練—選手依附量表進行信效度檢驗。接續，研究二旨在檢驗教練—選手依附風格是否中介特質依附風格與教練—選手關係；其次，檢驗安全堡壘支持是否對特質依附風格與教練—選手依附風格具有調節效果；最後，進一步檢驗安全堡壘支持是否調節教練—選手依附風格對特質依附風格與教練—選手關係的中介效果。本研究皆採問卷調查法，研究一以216位高中甲組運動員為研究對象；研究二則以387位高中甲組運動員為樣本，分別進行資料收集與分析。研究一結果顯示，中文化教練—選手依附量表具有良好之信、效度。另則，研究二發現，教練—選手逃避依附風格會部份中介特質逃避依附風格與教練—選手關係；教練—選手焦慮依附風格則會完全中介特質焦慮依附風格與教練—選手關係。再者，安全堡壘支持能調節特質依附風格與教練—選手依附風格的關係；此外，安全堡壘支持亦能調節教練—選手依附風格對特質依附風格與教練—選手關係的中介效果。有關研究結果的學理貢獻及實務應用將於內文一併討論，以做為研究人員在應用依附理論於運動人際關係相關研究議題開拓之依循。整體而言，透過本研究可增廣依附理論應用於運動人際關係之範疇，同時，提供運動教練對於改善與選手互動之關係品質之參酌。