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    空中學校定位行銷之研究
    (資訊中心, 2006-08-??) 陳定邦
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    電視媒介的特性
    (資訊中心, 1974-07-??) 陳定邦
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    鷹架教學概念在成人學習歷程上應用之研究
    (2004) 陳定邦; Din-Bang Chen
    鷹架(scaffolding)的概念源自於蘇俄心理學家L.S.Vygotsky的「近側發展區」理論，依據Vygotsky的說法，教學可以超越並引導發展，強調人類高層次的心理活動就是在社會互動的過程中，起初是透過他人的調整，而逐漸內化為自我調整的過程。 本研究之研究目的在於：（1）了解「鷹架教學」方式與策略在《統計學》課程概念教學的規劃與實施情況；（2）分析成人《統計學》課程「鷹架教學」活動概念理解的歷程；（3）探究「鷹架教學」策略在成人教室教學互動應用的影響；（4）最後，根據分析、歸納的結果，提供成人鷹架教學方式與策略在「數理」課程實務應用之參考。 本研究採用質性研究參與觀察，蒐集教室教學活動與課後深度訪談逐字稿，研究工具包括教科書、課程教案、教學日誌、訪談大綱、自編成就測驗等，研究對象以大台北地區選修空大《統計學》課程，有意願參與課後輔導教學之成人學習者為主，研究期間為二○○三年三月至六月，研究結果摘述如后。 1. 《統計學》課程教材的編製、課輔教學活動的設計與鷹架教學策略的實施，屬於「循序漸進」的理解歷程；「學習在精不在多」與「勤能補拙」，都是影響「統計」學習關鍵的因素。 2. 鷹架教學策略的實施屬於動態的過程；「同儕鷹架」策略的應用，有助於誘發學習者主動思考，「教學者鷹架」策略的應用也有助於引導學習者正確的思維路徑，並平衡學習者的壓力。 3. 鼓勵有能力的同儕起示範作用，引發成功的互惠式教學經驗，「同儕語言」可以幫助個人建構概念的意義，或協助受困惑同學重述教科書或老師的解釋，滿足不同學習者的個人需求。 4. 鷹架教學策略的應用係不斷移轉（shift）的過程，鷹架教學方式的「過渡作用(transition)」會影響學習責任遷移；「教學者鷹架」與「同儕鷹架」的交互運用，教學者負有「維持與控制」教室情境的責任，以引領教室互動。 5. 《統計學》概念的理解，係規律性的概念架構，學習者在先備條件、語義組織、思維路徑與概念形成間持續移轉、游走與碰撞，遭遇挫折，必須不斷回到原點（backwards）重新思考、反芻。 綜合而言，鷹架教學方式與策略在《統計學》課輔教學活動的應用是成功的，學習者的反應是正向的，針對《統計學》課程、教學者與學習者方面，研究者亦提出若干建議，提供「統計教學」專業領域的參考；在後續研究的建議上，包括研究方法、研究工具、研究對象、研究範疇等，提供成人鷹架教學進一步研究之參考。