Browsing by Author "董秀蘭博士"

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七年級社會學習領域性別平權教育之研究-教科書分析與教室觀察
(2005) 呂純如
中文摘要本研究以內容分析法檢視九十三學年度七年級社會學習領域教科書文本中之性別意識型態，分析遭刪略的重要性別議題，並選擇宜蘭縣內二所國民中學七年級社會科教室進行實地觀察研究，以了解教師實際授課情形。除了意欲真實地呈現教科書文本中的現況與教師之實際教學情形之外，也希冀能對性別平權教育之教科書編製和教師教學提出具體建議，以供參考。是以，依據本研究之研究目的與待答問題所得到之結論如下：一、七年級社會學習領域教科書多元平權的性別觀點不足整體而言，在受檢視之南一、康軒與翰林三版七年級社會學習領域教科書中，圖（照）片及文字敘述中兩性所扮演的人物角色及其所從事的職業與活動均較以往活潑且具多樣性：在部分職業與活動上所呈現的工作特質與專業程度亦相似；在圖（照）片與文字敘述亦考量到性別比例的均衡，編者之用心值得稱許。然而，進一步深究教科書背後隱藏之性別意識型態，依舊潛藏以男性意識主導之性別意識型態，欠缺多元而持平的性別觀點，對於社會文化的多元樣貌呈現仍嫌不足，包括：（一）呈現以男性意識主導之性別意識型態，明顯漠視女性的存在與貢獻（二）呈現獨尊異性戀的論述，欠缺多元性別議題的相關論述（三）凸顯生殖主義的完美家庭意象，欠缺客觀、公平呈現多元家庭型態樣貌二、七年級社會學習領域教室存在違反多元平權原則的性別學習經驗本研究發現，參與研究的教師雖能透過將課堂知識與學生生活經驗之結合，提供學生與生活經驗共鳴之性別知識內容與教學實踐；然而在課堂上卻也有部分可能對女學生不利之性別學習經驗。例如：（一）教師偶有形塑學生性別意識型態的教學實踐（二）學生呈現偏差的性別認知（三）師生互動的性別差異（四）貶低女性的同儕互動最後，依據研究結論，對性別平權教育中的課程綱要、教科書編寫和教師教學以及後續研究，提出具體建議，以供參考。關鍵詞：性別平權教育、社會學習領域、教科書、教室觀察
北高兩市國小中高年級學童個人屬性、我群他群態度與國家認同感關係之研究
(2008) 宋芳鈺
本研究透過新興研究途徑－我群他群態度來瞭解國小學童國家認同感。研究採用問卷調查法，以九十六學年度第一學期就讀於北高兩市四到六年級國小學童為研究對象，以分層叢集取樣方法，抽取北、高兩市共836位國小學童為樣本，以編製的「國小學童國家觀感之調查問卷」，來瞭解北高兩市國小學童之國家認同感與我群他群態度的看法，並探討不同背景國小學童國家認同感與我群他群態度之間的差異情形。研究的主要發現如下：一、北高兩市四到六年級國小兒童認為「性別」是他們最重視的自我分類屬性，「國家身分」其次，接著是「年紀」，最後是「居住地」。同時，「國家身分」的重要性隨著年齡增加而升高。二、北高兩市國小兒童國家知識來源前三名分別為父母（79.4％）、學校老師（67.70％）與電腦網路（59.92％），顯示人際交流是台灣孩童獲得國家知識的重要方式。三、本研究所列的五項個人背景因素「性別」、「年齡」、「學校所在地」、「在校使用語言」與「在家使用語言」，在國家認同感上均有顯著差異。四、本研究所列的五項個人背景因素中，在我群他群態度上，僅有「年級」有顯著差異，其餘變項則無差異。五、北高兩市兒童國家認同感受到南北區域差異以及首都效應的影響。其中台北市兒童不論在國家認同認知或是情感層面的平均得分，均顯著高於高雄市兒童。六、北高兩市國小兒童對台灣人的印象優於對中國大陸人的印象。其中對我群態度較他群態度而言，顯得較為積極且正向，對他群（中國大陸人）態度則較為中立。七、我群他群態度與國家認同感之間均達到顯著正相關存在；但我群態度與國家認同感國家認同感間具有較強的關連性存在。八、對台灣地區北高兩市國小中高年級學童國家認同感最具預測力的變項分別為：我群態度（對台灣人態度）與性別；其餘各變項對國家認同感均不具有預測力。最後，本研究亦根據研究發現提出建議，以供教育主管機關、國民小學教師及後續研究者一些具體的建議。