Browsing by Author "莊孟軒"

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以同步多影像顯示擴增實境運用於潮汐教學對認知負荷之影響
(2015) 莊孟軒; Meng-Hsuan Chuang
自然科學教育中的抽象概念常常造成學習與教學的困難，一般教學很難將這些抽象概念具體呈現於教學之中，藉著數位教材的輔助才能提升學習成效，而擴增實境是其中一種有效方式。擴增實境運用於數位教學早已行之有年，大部分對教學成效、學習效果都有一定程度的正面影響；其中因為數位教材、與教學方式的改變，對學習者學習中所造成的認知負荷值得被重視，也有多位學者進行相關研究，Sweller、Van Merrienboer 與Paas（1998）的教材設計七大原則指出，不同的教材呈現方式將會造成學習者認知負荷上的影響。本研究旨在探討多影像擴增實境運用於潮汐教學，對學生所產生的認知負荷影響與學習成效為何，與以往同步擴增實境教學有所不同，利用同步多影像顯示擴增實境進行潮汐教學，並探討其與一般單影像與傳統影像的教學有何成效差別。同步多影像顯示擴增實境是一種連影連動的擴增實境顯示方式，讓學生能夠同時學習多個概念，此外，不僅只是老師的單向教學，學生也能夠透過自身的操作影響學習中產生的認知負荷，提升學習成效。研究對象分成三組，實驗組為同步多影像擴增實境教學，對照組為單影像擴增實境教學與傳統媒體教學。實施教材為國小潮汐與教學單元，每組約26 人，年齡為國小五年級學生，教學時間80 分鐘，並於教學前後實施認知負荷量表、考卷與訪談測試。實驗後以認知負荷量表、考卷數據進行SPSS 共變數、變異數分析，訪談內容做為實驗結果參考與輔助。研究發現，同步多影像顯示擴增實境將多重概念融入潮汐教學，對學習者有沒有認知負荷影響；潮汐教學中有許多抽象的自然科學概念，這些概念經過同步多影像擴增實境融入教學，能夠提升教學、學習的成效與效果。最後，並不是所有學生適用於資訊科技融入課程的學習方式，仍須考量學生的科技使用能力來融入擴增實境進行教學，但可肯定的是擴增實境有助於提升學習動機與學習成效。