Browsing by Author "王淑娟"

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大學新生身體意象與生活適應之研究
(2011) 王淑娟
本研究主要目的在探討大學新生身體意象與生活適應現況及相關情形。以國立中正大學99學年度入學之大學部新生為母群體，以班級為抽樣單位，共抽取12班568名學生為樣本，以結構式問卷團體施測方式進行資料收集，最後得有效樣本520份（有效回收率91.6%）。本研究結果發現如下：一、研究對象對外表評價為中間偏正向的態度，身體各部位滿意度介於中間略偏滿意，其中最滿意的是「頭髮」，其次是「臉」，最不滿意的是「軀幹下半部分（屁股、臀圍、大腿、小腿）」。二、大一男生對外表及身體的滿意度皆較大一女生好；女生較男生重視外表，而不同學院別、家庭社經地位大一新生其身體意象並沒有明顯的差異現象。三、身體質量指數方面，BMI過輕與正常者在「外表評價」與「身體滿意度」上皆比BMI過重和肥胖者來的正向。四、目前大學新生之生活適應困擾由高而低依序排列為：社會適應、情緒適應、目標適應、學業適應。五、研究顯示身體意象愈正向者在目標適應、學業適應、情緒適應、社會適應各方面的困擾越少，生活適應情形越良好。在外表評估及身體各部位滿意度方面，外表自我評價越好、對身體各部位愈滿意之大學新生其在目標適應、學業適應、情緒適應、社會適應各方面的困擾越少，生活適應情形越良好，其中發現外表評價具有最佳的解釋力(β=0.36，P<.001)。
《治療亂倫之痛》之中譯與評析
(2003) 王淑娟; Shwu-Jiuan WANG
本論文共分六章。主要探討《治療亂倫之痛》(Healing the Incest Wound: Adult Survivors in Therapy)之中文翻譯以及探討藉由改善出版流程，強調編輯、校對原則來改善翻譯品質之道。第一章為研究者接下翻譯《治療亂倫之痛》的緣由以及論文架構。第二章為文獻探討。第三章為內容簡介，概述譯書內容。第四章為翻譯流程以及時間規劃。以理解、表達、校核三階段敘述研究者的翻譯過程。第五章為問題討論，討論嚴謹的出版流程、編輯校對原則，以及不同專業背景譯者在合譯時，所具備的優勢以及所面臨的問題。本章最後一部分為譯者自我評析。第六章為結論與建議，就本研究所討論事項加以結論，並提出建議。
漫畫風格之插畫創作與研究-以繪本創作家Jean-Jacques Sempé桑貝風格為例
(2010) 王淑娟; shu-chuan,wang
現今圖書消費市場已從讀「書」為主轉變到以讀「圖」為主，而以圖像為主的圖畫書、繪本或漫畫的閱讀群亦從以「兒童」為主轉變到「成人」市場。「繪本」起源於歐美，在日本引發風潮，繼而激發台灣及大陸的繪本創作風潮，在台灣談起「成人繪本」，一定會談及「幾米」，提起成人幽默漫畫，也一定少不了「朱德庸」，而對於人文傳統深厚的歐洲繪本，沒有人敢忽略「桑貝」（Jean-Jacques Sempé）。桑貝為法國知名的幽默漫畫家、童書插畫家、成人繪本創作家，從「小淘氣尼古拉」到「瑪塞林為什麼會臉紅」，至今已有30多本繪本，在30幾個國家流傳。本研究以文獻分析法及個案研究法，歸納分析桑貝Sempé 成人繪本作品插畫特點、主題、圖像風格及漫畫表現形式，以手繪結合電腦繪圖方式，運用其風格，以個人生活經驗為主題進行插畫創作研究，藉以探索以生活觀察出發的桑貝繪本風格建立的元素，尋求另一種成人繪本插畫風格發展的可能性，並結合電腦軟體的優點，提升插畫創作之多元性。本研究獲致以下結論：一、漫畫風格是當代流行成人繪本插畫風格之主流，主題反映社會及生活現況。二、整體直觀模式輔以作品表現形式之細部分析能完整描述插畫家風格。三、「圖像符號」為建立插畫家個人風格之要素。四、桑貝插畫充分展現漫畫內外在表現形式、插畫作品融合寫實主義、表現主義並混合超現實主義繪畫風格，其插畫圖像主要反映生活經驗與社會文化背景，是關照周遭，既冷峻又溫暖的幽默漫畫家。五、手繪與電腦繪圖創作之結合，提升創作之多元性與發展性。本研究並提出在插畫創作方面，應提升成人繪本創作國際化程度及質量、善用漫畫的內外在表現形式創作、以生活經驗相關圖像符號建立個人風格，並善用數位媒體的優勢，拓展插畫創作應用的範疇、增加歐洲地區成人繪本創作研究等建議。
直接教學法結合字族文教學對國中中度智能障礙學生學習字彙之行動研究
(2020) 王淑娟; Wang, Shu-Chuan
本研究採行動研究，旨在探討直接教學法結合字族文教學對國中中度智能障礙學生學習字彙之歷程與成效，行動研究過程包括發展教材、試探教學以及三階段正式教學，除詳實記錄發展教材以及實施教學之歷程外，並以量化測驗資料及質性觀察，描述三位研究對象接受教學介入後，對於字彙學習之成效。針對研究發現提出以下結論：首先，以直接教學法結合字族文教學之程序，在先教導母體字的前提下，能有效降低中度智能障礙學生學習字彙時的認知負擔，進而促進學習成效。而在依直接教學法理論充分瞭解學生起點行為，並依字族文教學理論系統化編製教材的情況下，能發展出適切的識字教材。其次，對中度智能障礙學生實施直接教學法，有助於改善注意力、降低失敗預期並促進學習遷徙能力；而字族文教學同時具備集中識字及分散識字之優點，且能有效引起學習動機。是故，結合兩者優點之教學方案，對閱讀發展階段屬初始期及穩固期之中度智能障礙學生來說，能促進其學習字彙之成效。本研究以識字、用字及寫字能力做為判斷學習字彙成效之依據，根據量化測驗資料及質性觀察，直接教學法結合字族文教學對中度智能障礙學生學習字彙具有良好學習成效，且其成效均能有效保留，其原因在於本行動研究之教學方案能有效協助學習者連結目標字彙之字形、字音及字義，做為提取及產出的重要線索。最後，研究者基於上述研究結果，針對中度智能障礙學生學習字彙之教材內容及教學活動提出相關建議。