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    應用計畫行為理論探討體育班學生學習行為與生涯發展之研究
    (2011) 王孟佳; Meng Chia Wang
    本研究旨在應用計畫行為理論探討體育班學生學習行為與生涯發展之內涵，並探討不同背景變項體育班學生在學習行為與生涯發展之差異情形，同時，分析體育班學生學習行為與生涯發展之關聯性。透過自編之「臺北市公立高中職體育班學生學習行為與生涯發展調查問卷」為研究工具，以臺北市19所公立高中職設有體育班的學生為研究對象，有效樣本共1,195位進行調查。所得資料以描述統計、單因子變異數分析及典型相關等統計方法進行分析，其研究結果如下： 一、體育班學生在學習行為方面，態度是主要影響學習行為因素。其中，體育班對於學習過程可以提升專項運動知識和能力得分最高，顯示體育班學生認知到體育班學習中提升自我專項運動能力之重要性。其次，在生涯發展方面以生涯探索情況最佳，生涯規劃次之，生涯定向最差，顯示體育班學生對於自己的運動專長興趣、能力與升學或就業方向等資訊的來源是豐富的，能依據運動表現、課業表現規劃，但在如何實現選擇方面得分最低，可看出體育班學生在目標選擇與達成目標的規劃能力不足。 二、體育班學生的學習行為會受到性別、年級、專長項目、學業成績、運動成就及訓練年資差異的影響而有不同的結果。其次，在生涯發展方面，除運動專長外，不同性別、年級、訓練年資、學業成績、運動成就之體育班學生其生涯發展有顯著差異存在。 三、體育班學生的學習行為與生涯發展間有典型相關存在，其解釋力為23.72%；其中，絕大部分的解釋力來自於第一個典型因素(ρ=.612)。且學習行為之「主觀規範」、「知覺行為」、「態度」分別影響生涯發展之「生涯探索」、「生涯定向」、「生涯規劃」的主要因素。本研究結果證實體育班學生學習行為與生涯發展間確實有相關性的存在，且學習行為愈正向則生涯發展愈正向。 根據本研究之發現提出以下結論：體育班學生的學習行為與生涯發展確實會因為學生背景變項的不同而有不一致的情形；其次，學習行為與生涯發展兩者間具有相互影響的關係存在。