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    雙北市國中資訊教育課程學習現況之研究
    (2017) 林世偉
    本研究旨在探究九年一貫課程中資訊教育課程在課綱微調後國中學生資訊教育學習之成效，並比較不同背景變項的學生在資訊教育的學習現況之差異，同時探討九年一貫課綱微調前後之核心能力是否能夠有效銜接。 研究方法採文獻探討與問卷調查法，研究對象為雙北市國中學生，以方便取樣進行調查得到有效樣本共782人。本研究工具為「國中學生資訊教育學習現況之調查問卷」。最後依照研究目的，分別以描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析等方法來進行資料的統計與分析後。得到之結論如下： 一、資訊教育課程課綱微調前後在國中階段的能力指標有顯著差異。 二、資訊教育課程在課綱微調後的學生其學習成效優於課綱微調前。 三、調查參加過資訊相關競賽的學生，普遍在資訊教育的學習成效優於未參加者。 四、調查參加過資訊相關競賽的學生，其參賽意願高於不曾參加者。 五、為提高學生資訊教育的學習成效，學校在八、九年級應開設資訊教育課程。 六、資訊教育課程之課綱微調的方向與內容要與時俱進並符合現況。 七、學校應多舉辦資訊相關競賽並鼓勵學生參加，藉此激發學生的學習動機，有助於提升學習成效。
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    高一高二學生之排列組合相關數學能力與成就探討
    (2012) 林世偉
    高中數學99課程綱要中將原高二的排列組合單元移至高一，本研究因而欲探究高一、高二不同年級學生在學習排列組合單元前是否有足夠的先備知識、學習後排列組合相關數學能力與學習成就的情況。 本研究的研究對象為台北市和新北市的高一高二學生，按照學生就讀高中入學的基測最低錄取Pr值，將學生的來源分為高程度學校和中程度學校。高程度學校Pr值約97，中程度學校Pr值約80。在兩種程度學校中高一和高二學生各取三個班，約學生400人。利用發展出的問卷收集資料，透過學生答題情形及所提供的理由來評估學生學習前的先備知識及原生思想與數學能力的情況，學習後排列組合相關數學能力和學習成就的情況與差異。 本研究的研究結果如下： 1.學習前高一高二學生大致上研究中唯有樹狀圖的先備知識需要複習。高程度學校的學生較具備完整的數學過程能力，對排列組合問題使用算式的比例較高。中程度學校的學生仍需要去使用列舉的數學模式去解決排列組合問題，並透過列舉的過程了解物件間的關係與連結。高一學生對應的數學模式以算式為主，高二學生則是以列舉的模式為主。 2. 高程度學校的高一學生解題過程較不細膩。高二學生較有完整的數學過程能力相較於高一學生，學習成就也比高一學生來得好。 3. 中程度學校的高一學生在排列組合相關數學能力和學習成就上的表現皆贏高二的學生且高二學生的數學模式是很散亂的，尤其分不清楚如何將題目條件對應到 或 的數學模式。