Browsing by Author "李明翰"

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國中金錢管理教育課程之行動研究
(2015) 李明翰; Li, Ming-Han
研究者觀察到任教學校內學生使用金錢狀況，以及社會中「卡債」現象，開啟了本研究的動機，期望能設計出一套適合國中生的金錢管理教育課程，讓學生能夠將課堂所學實際應用在生活中，增進自己與家庭的福祉；另外研究者也能透過課程實施過程中來增進自己的教學專業能力。在整合國外四個國家（英國、美國、澳洲、日本）的金錢管理課程綱要、國內三家教科書出版商（翰林、康軒、育成）之教師手冊、以及金融監督管理委員會推動之理財教育方案設計中整併出了金錢管理教育重要概念，並融入教育學者Bloom之課程三大面向中，分別是認知（金錢的使用、儲蓄的重要、想要與需要觀念澄清、消費者權益）、技能（預算、記帳、消費行為）、以及情意（責任與倫理關懷）；此外本研究中融入的能力指標包括綜合活動學習領域、家政教育議題、以及高級中等以下學校家庭教育課程綱要。本研究採用行動研究法，而整套「『金』『金』計較」課程共四個單元，分別為：金錢「型」不「型」(一節課)、管理金錢有撇步(一節課)、家庭金計畫(兩節課)、以及消費小當家(一節課)。在為期五周的課程中，研究者透過一周一次的家政課將系列課程於三個研究者任教的九年級班級實施，並且邀請兩名同校的教師進行協同合作觀課。分析資料的工具包括學生學習單回饋、學生訪談紀錄、觀課教師評分表、觀課教師訪談、以及研究者課程省思。在每一個單元結束之後研究者便會藉由這些工具進行教案的修改，並將修改後的教案於下一個班級實施。根據研究發現歸納出的研究結果，簡列如下：一、適合國中生的金錢管理教育課程課程設計方面，認知、情意、以及技能三大面向需要並重，重要概念系統性地融入各單元課程，行動研究的歷程也讓課程更臻完整；而為了提升學生的學習意願，課程應連結生活經驗，並且採用多元的教學方法。另外在課程中除了讓學生學習金錢管理，也應該要讓學生具備解決生活問題的能力。二、學生在日常生活中運用課程所學之方式學生在課程實施之後表示願意將課程所學落實於生活中，提升自己的金錢管理技巧，同時也願意將所學帶回原生家庭，提升家庭生活品質，更甚者期許自己未來的家庭金錢管理與規劃能夠實踐課堂所學。三、研究者的教學專業轉變研究者透過課程的設計以及實施有了許多教學專業成長，包含跟教學現場發現的問題設計適合學生的課程、多方蒐集資料讓課程設計更加全面、從注入式的教學轉變成引導學生自行討論出課程重點、參與教學專業社群對話讓教學更趨專業、以及未來教學課程設計更能聚焦在學生需求上等轉變。