Browsing by Author "李怡君"

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Moodle 平台Podcast對高中生英文學習成效之影響
(2008) 李怡君
本研究使用學習管理系統（Moodle）結合語音Podcast的方式，探討以Podcast加強高中生英文之成效，並了解高中生使用Podcast的時間分佈情形。研究以高中二年級學生為研究對象，兩班各40人，一班為實驗組、一班為控制組。兩班皆為自然組，由同一位教師授課，且兩班為同質性班級。實驗期間實驗組以Moodle 平台的 Podcast聽力教材輔助英文學習，為期六週，課程範圍為三課，每課兩週。各課的流程為：第一週聽單字、片語，並上Moodle做單字、片語的測驗。第二週聽課文，並上Moodle做課文相關的測驗，及課文相關的聽力對話測驗。控制組以一般教學進行學習。實驗結束後，實驗組進行使用情形與態度問卷的填寫。實驗組與控制組在英文學習成效上並無顯著差異，但實驗組的平均數較控制組高。兩組學生的英文聽力成績也未達顯著差異。實驗組學生的使用Podcast時間最多為479分鐘，最少為77分鐘。使用時間較多的學生，在英文學習成效表現較好。問卷顯示實驗組的學生對於實驗呈現正向的態度，超過六成的學生認為 Moodle 平台的 Podcast聽力學習有助於他們的英文學習，能增加學習英文的信心，也表示願意再嘗試 Podcast聽力學習。
影響廚藝創造力的個人與環境因素之研究
(2007) 李怡君
摘要本研究依據R. J. Sternberg and T.I. Lubart 所提出的「匯合取向」（confluence approach）作為理論依據，探討人與環境因素對於廚藝創造力的影響。為達成研究目的，本研究根據文獻探討，以102位具廚藝得獎經驗之對象，編制及效化研究工具；之後針對廚藝工作者及廚藝科系學生為調查對象，採立意取樣，有效樣本669份，以結構方程式模式分析在廚藝創意個人特質與廚藝創意環境中，影響廚藝創造力之因素。「廚藝創意個人特質量表」包括：人格特質、知能與經驗等兩個構面，共計42題。在「廚藝創意環境量表」包括：家庭環境、學校環境、組織環境及社會文化環境等四個構面，共計48題。兩個量表具有良好的信度與效度。假設模型經修飾後，在廚藝創造力表現整體適配指標上均達理想範圍；在廚藝創造力表現整體因素的模型上，「廚藝創意個人特質」與「廚藝創意環境」各研究變項的測量模型分析，均達顯著水準，因此影響廚藝創造力表現整體因素的模型得到驗證。根據模型變項之間的線性結構關係，顯示廚藝創意個人特質及廚藝創意環境之間會相互影響，研究結果印證匯合取向理論中人與環境互動產生創造力。在廚藝創意個人特質及廚藝創意環境部分，其中又以廚藝創意環境對於廚藝創造力之影響力相對較高。就廚藝創意個人特質而言，其中知能與經驗較個人特質具較大的影響力；在廚藝創意環境方面，組織環境的影響最大，學校環境的影響最小。就廚藝創意人及廚藝創意環境對廚藝創造力表現而言，廚藝創意環境較廚藝創意人對於廚藝創造力其影響力相對較高。本研究之整體結果可供未來在創造力的人才培育上之參考依據
性別平等教育法校園實施之現況---以宜蘭縣為例
(2009) 李怡君
本研究旨在探討性別平等教育法校園實施之現況－以宜蘭縣為例，本研究之研究目的有四：ㄧ、探知承辦人員對性別平等教育法之內涵認知情形。二、探究性別平等教育法執行現況與成效。三、發現性別平等教育法執行之缺失與困境。四、瞭解承辦人員對執行性別平等教育法之需求。五、歸納研究之發現，提供性別平等教育法未來執行之建議與方針。研究方法主要採文獻探討法與問卷調查法，以宜蘭縣立公立國民中學性別平等教育業務承辦人員為研究對象進行普查，以電腦統計軟體SPSS12.0 進行統計分析，包括次數分配、平均數、標準差、單因子變異數分析等統計方法處理統計資料。本研究得到以下結論：一、性別平等教育法實施下校園現場所面臨性別解構二、在性別平等教育法校園實施之現況部分發現承辦人員在性別平等教育法內涵認知、執行層面及困境與需求之認同上皆呈現中上程度。三、不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法在認知、執行及困境育需求三方面的差異情況：就不同個人背景變項而言：（一）不同生理性別，在性平法之認知、執行及困境與需求三方面皆有顯著差異（二）不同年齡，在性平法之執行與困境與需求上具有顯著差異（三）不同教育程度，在性平法之認知、執行及困境與需求上有著顯著差異（四）不同教育背景，在性平法之認知及困境與需求上有顯著差異（五）不同在校職務，在性平法之認知、執行及困境與需求上呈現顯著差異（六）不同承辦性平業務年數，在法的執行上及困境與需求上有顯著不同的意見（七）不同進修次數，在性平法之認知、執行及困境與需求三方面皆有顯著差異（八）不同專長領域，在性平法之認知及困境與需求上有顯著差異（九）不同學校規模，在性平法之認知、執行、困境與需求三方面皆有顯著差異（十）不同學校所在地，在性平法認知、執行、困境與需求三方面皆有顯著差異根據以上結論，本研究提出以下建議：一、對中央教育行政機關的建議：（一）以試辦性質將性別議題直接呈現於教科書中、（二）規劃完善的通報表揚制度、（三）改變傳統紙本評鑑模式、（四）、聘請優良講師巡迴演講、（五）、在師資培育體系設立調查性侵害及性騷擾的專業認證、（六）規範正式教師每年需有性別平等研習時數。二、對縣級教育行政機關的建議：（一）設置性別平等教育法律諮詢機構、（二）慎選性別平等教育委員會之委員、（三）提供E化平台強化服務內容、（四）教師進修研習需分層實施、（五）增加預算改善校園的性別空間。三、對性別平等教育業務承辦人員的建議：定期參與研習，強化性別敏稅度，並期許自己以性侵害性騷擾專業調查人員自立。四、對學校的建議：強化行政單位橫向聯結與強化校內性別平等教育之研習。五、對後續研究之建議：分別在研究對象、研究變項、研究內容與研究方法上提出未來步研究之參考