Browsing by Author "李介至"

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    主動/被動拖延者之後設認知信念、期限壓力及在高/低成就回饋後之情緒困擾變化
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-12-??) 李介至; Jie-Zhi Lee
    大學生拖延議題一直為許多學者所關心，但新近學界發現某些拖延者實際表現並不差，此類拖延者被稱為主動拖延者，其後設認知信念、外顯拖延行為及在成就回饋前後之情緒困擾是否異於傳統拖延者卻鮮少研究加以探究。本研究以叢集取樣抽取646 名大學在學生，研究工具包含拖延行為檢核表、主動拖延量表、後設認知信念量表及情緒困擾量表。研究結果顯示：1. 主動/被動拖延者分別具有較高之正向及負向後設認知信念。2. 主動/被動拖延者在成就評價前二週具有相似程度之外顯拖延行為，但主動拖延者在成就評價當週會減少拖延行為，被動拖延者則否，情緒亦較困擾。3. 主動/被動拖延者在高成就回饋後會減少情緒困擾，在低成就回饋後會增加情緒困擾，其中以主動拖延者為甚。4. 在高成就模型中，三次測量顯示被動拖延者在高成就回饋後會減緩其心中情緒困擾，主動拖延者變化幅度則會高於被動拖延者。在低成就模型中，主動/被動拖延者情緒困擾分數呈現有意義之上升。本研究根據研究結果在理論上及實務上進行討論，並針對未來研究及教學提供建議。
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    國中小教師教學科技運用之問題分析
    (資訊中心, 2002-04-??) 李介至
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    國中教師教學科技運用之現況與困境
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2002-11-??) 李介至; 邱紹一
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    國中教師管教現況與問題
    (師資培育與就業輔導處, 2000-04-??) 李介至; 林美伶; Lee, Jie-zhiLin, Mei-ling
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    國小學童電玩活動、暴力型電玩及電玩沈迷現象之探討
    (師資培育與就業輔導處, 2004-08-??) 李介至; Lee, Jie-zhi
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    教師偏愛學生現象與教室班級氣氛之相關研究
    (師資培育與就業輔導處, 2002-04-??) 李介至; Lee, Jie-zhi
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    班級教室結構對護理科學生成就目標導向、自我調節學習與學業成就之影響
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-12-??) 李介至
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    科技大學學生任務價值、期限壓力及拖延：主動及被動拖延者之比較
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 李介至; Jie-Zhi Lee
    本研究主要從時間動機觀點檢測主動/被動拖延者在期限壓力下之任務價值、任務延遲及拖延行為之變化。研究參與者包含421名科技大學四年級之在學學生為研究參與者，研究工具包含拖延行為評定表、主動拖延量表、學業自我效能量表、任務價值量表及任務延遲量表，分析技術採取結構方程模式、Cohen's D、變異數分析、重複量數分析及t考驗。研究結果顯示，1.參與者對高工具價值學科之任務正向知覺較高，具有較高之自我效能、興趣、成就需求及熱衷取向，對低工具價值學科則反之。2.隨著任務期限接近，任務價值（第一次測量）對任務價值（第二次測量）具有直接正向效果；任務延遲（第一次測量）對任務延遲（第二次測量）具有直接負向效果。3.在任務價值及任務延遲之比較上，無拖延者比被動拖延者及主動拖延者具有較高之自我效能。本研究並根據研究結果提供建議。
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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係，並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者，經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後，以結構方程模式進行模式驗證，再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲：（一）本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。（二）失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果，在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。（三）潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。
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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係，並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者，經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後，以結構方程模式進行模式驗證，再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲：（一）本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。（二）失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果，在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。（三）潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。
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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係，並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者，經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後，以結構方程模式進行模式驗證，再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲：（一）本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。（二）失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果，在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。（三）潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。
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    青少年同儕衝突之問題分析
    (師資培育與就業輔導處, 2001-12-??) 李介至; Lee, Jie-zhi
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    青少年社會支持之問題分析
    (師資培育與就業輔導處, 2001-10-??) 李介至; 黃惠貞; Li, Jie-zhiHuang, Hui-zane