Browsing by Author "朱珮芬"

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原住民族教育學校本位課程發展歷程之研究─以南投縣高點國中為例
(2023) 朱珮芬; Chu, Pei-Fen
本研究以原住民族教育學校本位課程的發展歷程為探究主題，採行動研究法，透過焦點團體訪談與文件分析，聚焦於動態實施歷程的困境突破與問題解決，進而描述學校本位課程發展在原住民重點地區滾動式修正的最佳路徑。本研究之目的在瞭解「原住民族教育學校本位課程」於十二年國教(108課綱)實施之際，對學校整體課程規劃與實施的影響，並從整理「原住民族教育—學校本位課程發展(The School-based Curriculum Development of Indigenous Education)」相關研究，了解原住民族教育學校本位課程實施的有效作法，進而探究影響因素，並在未來提供教育主管機構規畫原住民族教育之參考。本研究所得之結論有：(1) 以中性的系統觀形成發展歷程，透過課程實施及環境系統循環影響整體課程運作(2) 無限廻圈解決問題模式，支持校本課程永續發展。本研究之建議包括「政策支持」、「課程發展」、「教師專業」與「未來研究」四個面向。關鍵字：學校本位課程、原住民族教育課程、原住民族教育學校本位課程
影響社區童軍團發展因素之研究
(2009) 朱珮芬; Chu Pei Fen
本研究旨在探討影響社區童軍團發展的主要因素，並探究不同背景（家庭角色、年齡、職業、教育程度、婚姻狀況、家庭生命週期、家庭收入、居住地、活動頻率、服務年資）之服務員，認為影響社區童軍團發展的主要因素為何。本研究以深入訪談與焦點會議資料為起點，整理歸納得出若干面向，再以問卷調查收集相關資料，之後根據資料分析所得，獲得結論和建議，提供相關單位及社區團伙伴之參考。本研究以分佈全國各地之社區團成人領袖為對象，利用自編之「影響社區童軍團發展因素調查問卷」進行資料收集，並以SPSS for Windows 14.0進行資料統計分析。採用次數分配及百分比，平均數，標準差，信度分析，因素分析，t檢定，單因子變異數分析，Scheffer事後比較法及Pearson積差相關分析等。依據研究發現，結論如下：一、社區團背景因素人口變項：社區童軍團之服務員80%已婚且身為家長；帶領社區團之成人領袖以31~50歲青壯年為主流；參與社區團之服務員沒有明顯職業區隔； 84%具備大專以上高學歷；每個月進行團活動2~3次者最多；義務服務年資十年以上者佔大部份；家中最小孩子大多仍在就學；家庭月收入40000~100000佔80%以上；全國服務員北部最多、東部最少。二、影響發展因素之重要性排序：本研究調查問卷共計25題，最重要因素包括： 1.義務服務員的投入 2.團長們的向心力 3.時間規律、地點明確、內容充實的團集會 4.忠誠度高向心力強的團員 5.動靜合宜、寓教於樂的活動設計可見在社區童軍團的發展過程中，「人力資源」的影響力是最重要的資本。三、影響團發展之主要因素：本研究透過因素分析，得到5個〝因素群〞，分別命名為：「經費贊助」、「團務經營」、「領導效能」、「家長投入」、「組織團結」。重要性排序如下： 1.「家長投入」排名第一，是所有服務員一致認為最重要的關鍵。 2.「領導效能」排名第二，是社區團的成功的主因也是命脈所繫。 3.「團務經營」排名第三，代表團的實務運作必須考慮諸多面向。 4.「組織團結」排名第四，代表凝聚各方力量方能營造合諧組織氣氛。 5.「經費贊助」排名第五，但統計呈現「兩極化」的看法。四、影響社區童軍團發展之瓶頸與助力 1.影響社區童軍團發展之最大瓶頸：升學主義。 2.現階段希望立即解決的問題:「團務經營」最巨，其次為「經費贊助」。 3.社區童軍團成功發展的因素：「領導效能」的得分最高。最後依據研究結果歸納之結論，分別對中央及縣市政府、童軍總會及縣市童軍會，以及後續相關研究者提出具體參考之建議。