Browsing by Author "徐紓媺"

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註記導航策略對國小五年級學生線上資訊定位、整合能力與後設認知覺察之影響
(2014) 徐紓媺
本研究旨在探討註記導航策略對國小五年級學生在線上資訊定位、線上資訊整合能力、線上閱讀後設認知覺察之影響。研究者根據概念圖註記導航、大綱註記導航以及自由註記三種閱讀策略設計發展數位輔助系統，並設計了一份問卷以了解各組學生的系統使用經驗。概念圖註記導航組及大綱註記導航組學生分別於系統中使用「概念圖式註記導航輔助策略」與「大綱式註記導航輔助策略」進行學習任務，自由註記組則透過閱讀線上文本與題組指引完成練習。本研究採準實驗設計，邀請來自台北市及新北市180名國小五年級學生參與實驗，分別被分至概念圖註記導航組、大綱註記導航組、自由註記組，每組60人。單因子變異數分析及單因子多變量變異數分析的分析結果顯示，概念圖註記導航組的線上資訊定位能力與整合能力皆顯著優於其他兩組，而其中大綱註記導航組的兩種能力表現又顯著優於自由註記組。在線上閱讀後設認知覺察上，大綱註記導航組在資訊管理（Information Management）及評估（Evaluation）向度上的表現顯著優於概念圖註記導航組以及自由註記組；而在除錯（Debugging）及量表總分上，大綱註記導航組則顯著優於自由註記組。此外，大綱註記導航組的使用者經驗總分顯著高於自由註記組，與概念圖註記導航組之間則無明顯差異。根據本研究結果，在未來設計線上閱讀文本時，可考量以概念圖及大綱註記導航策略為設計原則，並可透過詳細的步驟指引與即時回饋，引導、培養學生面對資訊量龐大的線上環境時，能具備快速有效地定位、整合關鍵資訊之能力，並能檢視、改善自我的後設認知覺察。