Browsing by Author "張祐瑄"

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回饋型募資平台之群眾知覺價值與使用互動性對其贊助意願影響之研究
(2020) 張祐瑄; Chang, Yu-Hsuan
回饋型群眾募資平台的興起，成為具有創意想法提案者募資的重要管道，亦促進理念的推廣。民眾可以透過平台參與募資，對有興趣支持的提案做出貢獻並給予贊助。本研究旨在探討回饋型募資平台之群眾知覺價值與使用互動性對其贊助意願之影響。經由文獻歸納，將知覺價值主構面分為體驗價值與實用價值，使用互動性則分為人機互動與人際互動。透過網路問卷調查，獲得336份有效問卷。再以統計方式進行資料分析，並根據結果，給予回饋型群眾募資平台經營業者、設計者、提案者，以及後續研究者建議，以供相關領域參考。茲將本研究重要發現分述如下：一、在群眾知覺價值中，享樂價值以「覺得滿足」、社會價值以「覺得獲得他人認同」、資訊價值以「覺得認識新事物」、功利價值以「覺得便利」，對群眾贊助意願影響較大。二、在群眾互動性中，回應性以「可以從系統取得可信的回應」、操控性以「可以連結系統各功能或頁面」、參與性以「可以評論」、社群性以「可以認識同好」，對群眾贊助意願影響較大。三、「實用價值」在對群眾贊助意願的影響上，顯著高於「體驗價值」；而「人機互動」則顯著高於「人際互動」。四、不同性別群眾在「享樂價值」、「社會價值」、「操控性」對贊助意願達顯著差異；不同平台使用頻率群眾在「享樂價值」、「功利價值」對贊助意願達顯著差異；不同贊助經驗群眾在「享樂價值」、「資訊價值」、「功利價值」、「操控性」、「參與性」對贊助意願達顯著差異。
國小二至六年級朗讀流暢度篩檢準確度及切截點分析
(國立臺灣師範大學, 2016-12-??) 蘇宜芬; 張祐瑄; 李孟峰; 黃鈺茜; Yi-Fen Su; You-Hsuan Chang; Meng-Feng Li; Yu-Chien Huang
本研究主要目的是以閱讀的自動化理論為基礎，為國小二至六年級朗讀流暢度做篩檢準確度及最佳切截點分析。研究中，以閱讀理解答對率作為效標變項，朗讀流暢度z分數作為預測變項，然後採用「接受者操作特徵」（Receiver-Operating-Characteristic, ROC）分析，根據「ROC 曲線下面積」之大小，來檢測採用朗讀流暢度篩檢因認字效能不足導致閱讀理解困難之學童的準確度。此外，也根據χ2 值、命中率、敏銳度、錯誤拒絕率及錯誤接受率等數據，對朗讀流暢度做最佳切截點的分析。研究結果顯示，以朗讀流暢度來篩檢因認字效能不足導致閱讀理解困難的學童，具有中等的準確度。而且以二至六年級上下學期的資料而言，朗讀流暢度z分數最佳切截點都是-0.5。本研究也提供國小二至六年級上下學期的朗讀流暢度平均值資料，以供教育研究者及教師瞭解二至六年級學童認字效能平均成長情形之參考。
虛擬實境與全景影像於室內設計之應用
(2017) 張祐瑄; Chang, Yu-Hsuan
購買房屋是許多人努力追求的生活目標，人口數增加使得居住密集度越來越高，如何有效利用空間，兼顧生活機能與個人風格，成為一大課題。室內空間的經營與運用搭載著許多人的夢想，與人們居於其中如何生活、如何和空間產生互動息息相關。而室內設計師則幫助客戶滿足期望，將夢想實現。虛擬實境的發展能讓室內設計師與客戶之間更有效地進行溝通，在有限的空間、時間與成本壓力之下，讓空間的實用性與個人風格化的空間設計產生連結。因此，本研究以虛擬實境於室內設計之應用為目的，探討如何以較高擬真效果的非即時繪製方法產生立體全景影像，讓空間中的光影變化、裝飾材料、色彩設計、傢俱、燈具和陳列品更完美呈現於使用者的眼前。本研究分為非即時影像繪製、立體全景影像的製作原理，以及虛擬實境跨平台應用等三部分作討論，研究結果顯示：即使場景相對複雜，非即時影像繪製方法相較於光柵化的即時繪製更具真實感，且更能得到穩定的虛擬實境體驗品質。透過改變繪製方法的相機設定，讓使用者得以於虛擬實境頭戴顯示器中觀看具立體效果的全景影像。另外，利用 WebVR API 可以輕易達到虛擬實境跨平台應用；然而，對於不同平台間的相容性仍有部分待改善之處。本研究的討論結果，可作為室內設計於虛擬實境應用之參考。
詞素覺識教學與推論策略教學對國小三年級學生閱讀表現之影響
(2015) 張祐瑄; Chang, You-Hsuan
　　本研究主要目的在探討不同閱讀成分教學課程對國小三年級學生詞素覺識能力（詞素區辨覺識、釋詞覺識、構詞覺識、構詞規則覺識）、詞彙能力、推論策略使用頻率、推論能力與閱讀理解表現是否有提升效果。本研究分別以詞素覺識和推論兩種閱讀成分設計三種教學課程，採準實驗設計以國小三年級學生為研究對象，分為三個實驗組，分別接受詞素覺識教學課程（實驗組一）、推論策略教學課程（實驗組二）、詞素覺識與推論策略混合教學課程（實驗組三）；另有控制組不接受任何教學課程。　　研究結果顯示，在「詞素覺識教學組」中，詞素覺識教學對該組學生的構詞覺識能力有增進效果，但是對詞彙能力與閱讀理解表現均無顯著增進效果。在「推論策略教學組」中，推論策略教學對該組學生的推論策略使用頻率、推論能力與閱讀理解表現皆有增進效果。其中，該組學生於中測時的推論策略使用頻率即有顯著增加，此效果亦延續至後測時的推論策略使用頻率。在「詞素覺識與推論策略混合教學組」中，詞素覺識與推論策略混合教學對該組的推論策略使用頻率有增進效果，但是對詞素覺識能力、詞彙能力、推論能力與閱讀理解表現均無增進效果。其中，在推論策略使用頻率方面，該組教學於中測時即有增進效果，且此效果亦延續至後測時的推論策略使用頻率。而本實驗的控制組在實驗前、中、後測的詞素覺識能力、詞彙能力、推論策略使用頻率、推論能力、閱讀理解表現均沒有進步。　　此外，各依變項在前、中、後測的趨向分析結果顯示，「詞素覺識教學組」的構詞覺識能力之進步情形呈現直線趨向；「推論策略教學組」的推論策略使用頻率、推論能力、閱讀理解表現之進步情形呈現直線趨向。其中，隨著教學時間愈長，「詞素覺識教學組」的構詞覺識能力愈佳；「推論策略教學組」的推論策略使用頻率、推論能力、閱讀理解表現隨著教學時間愈來愈佳。由此可知，於國小三年級實施詞素覺識教學，能夠增進學生的構詞覺識能力；實施推論策略教學，則能增進學生的推論策略使用頻率、推論能力與閱讀理解表現。
閱讀理解能力與數學能力對小學六年級低成就學生在數學文字題解題表現之影響
(2010) 張祐瑄
　　本研究之目的為探討閱讀理解能力與數學能力對國小六年級低成就學生的數學文字題解題表現的影響。藉由放聲思考法及結構式晤談蒐集每一位學生在「朗讀流暢度」、「關鍵句型的理解」、「數學概念的理解」、「數學文字題列算式的表現」、及「算術能力」等五個變項之表現。其中，「朗讀流暢度」和「關鍵句型的理解」與閱讀理解能力有關，因此擬以此兩個變項瞭解閱讀理解能力對數學文字題解題表現的影響。「數學概念的理解」、「數學文字題列算式的表現」、「算術能力」與數學能力有關，因此擬以此三個變項瞭解數學能力對數學文字題解題表現的影響。研究對象為九十位國小六年級學生。研究者先以「中文年級認字量表」、「閱讀理解困難篩選測驗」和數學成就表現將學生分為數閱低組、數低組和數閱一般組，每組各三十人。最後，以獨立樣本單因子變異數分析與獨立樣本單因子共變數分析比較三組表現的差異。　　研究結果如下：一、數閱一般組：數閱一般組之所以能夠成功解題，主要是因為認字效能佳，也能夠理解數學文字題中的關鍵句型，在閱讀數學文字題時，能掌握數學概念，並根據數學概念列出正確的算式，並具有良好的算術能力運算正確的結果。二、數閱低組：造成此組數學低成就的原因除了數學概念掌握度不佳之外，還有認字效能不佳，以及無法理解數學文字題中的關鍵句型，在閱讀數學文字題時，無法掌握數學概念，無法根據數學概念列出正確的算式，並且算術能力亦不足。三、數低組：數低組在解數學文字題時，由於無法理解數學概念，即使學生能回答數學概念的定義，仍無法順利應用相關知識列出正確的算式。此外，數低組的學生除了數學概念的應用能力不佳之外，算術能力亦不足。　　依據研究結果，本研究進一步提出對未來研究上的建議。