DSpace Repository :: Browsing by Author "張永宗"

促成本研究的主要問題背景與動機是：台灣近年最重大之教育改革的「九年一貫課程」，從「國定教本」的課程標準改為「校本課程」的課程綱要，在國中原為獨立學科之「生活科技」，亦和「自然」合併為一個「自然與生活科技」學習領域，此一重大改變之課程實施必迥異於前。因此，本研究的主要目的即在了解國中「生活科技」課程實施的現況與問題，探究課程實施理想樣態與現實樣貌其間落差之實景與緣由，分析造成此落差之微觀政治現象和脈絡。本研究為達客觀和週延，採「質量兼具」的方式，以問卷調查、深度訪談等方法，多方面蒐集研究所需資料。衡酌研究者工作場域之利及豐富與詳實研究所需資料，首先用問卷普查台灣省某直轄市公立國中之「自然與生活科技」課程實施類型及生活科技教師員額數量、背景資料和實際任教等情形。其次依據問卷調查之分析結果，立意取樣兩種不同課程實施類型之共同利益關係人（校長、「自然與生活科技」學習領域教師和學生各一名）進行深度訪談，以了解課程實施真實樣貌之脈絡情境。研究所所蒐集之資料按其質或量不同之屬性類別加以分析、處理和報導。根據研究發現，主要歸納出下列六項結論：一、國中生活科技教師員額比例不足，且各校開缺增聘意願不高。二、國中多數生活科技教師已轉移專業和志氣，並未真正從事生活科技課程教學工作，加速讓國中生活科技課程荒蕪與邊緣化。三、僅剩下極少數之國中一年級的生活科技課程，因教師堅持或教師無法擔任其他教學工作而獨立設置，課程實施呈現「因人設事」之非常態現象，久之恐有「名存實亡」之憾。四、絕大多數之國中生活科技課程，都交由自然科教師合併於領域內教學，不僅未能忠實反映生活科技之課程綱要，並有誤導之虞。五、意識形態、利益關係、和權力運作等微觀政治現象，直接交互影響國中生活科技課程之實施樣貌，並間接影響國中生活科技教師之教學生涯選擇與蛻變。六、從微觀政治分析，在意識形態的氛圍、利益關係的衡量和權力運作的算計中，國中生活科技漸進走向課程邊緣、荒蕪和消逝化。