Browsing by Author "Ann Cheng Shiang Kuo"

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台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能自我省思之研究
(2006) 藍采虹; Lan tsai hung
摘要本研究旨在探討台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能自我省思之現；並分析不同背景變項的台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能之重要性認知程度與實際教學現況的差異情形；最後根據研究結果提出建議，以提供國民小學視覺藝術教師、教育行政單位及未來研究之參考。首先採取文獻探究，作為研究架構之依據；再以台北市國民小學視覺藝術教師共339位為研究對象，利用自編之台北市國民小學「視覺藝術教師教學專業知能量表」為研究工具，進行問卷調查；問卷所得資料以SPSS10.0中文版統計軟體，運用描述統計、獨立樣本t考驗、成對樣本t考驗、單因子變異數分析、最小顯著差異法（LSD）等統計方法進行分析與討論。本研究主要獲致以下發現 : 一、就台北市國民小學視覺藝術教師而言︰（一）整體教師對視覺藝術教學專業知能重要性認知為中上—重要程度，明顯高於實際教學觀察的中等—部分符合程度；兩者具顯著差異。（二）整體教師對視覺藝術教學專業知能的五個層面上，即「教學專門學科」、「教學規劃實踐」、「營造學習情境」、「善盡專業責任」、「人際溝通協調」，明顯看出各層面在重要性認知程度與實際教學符合程度間均具有顯著差異。二、不同背景變項的視覺藝術教師在教學專業知能的重要性認知程度上而言︰（一）在不同「性別」、「擔任職務」、「學校配課方式」的國民小學視覺藝術教師對教學專業知能上的重要性認知程度具有顯著差異。（二）以女性教師、視覺藝術科任教師、藝術與人文領域教師得分較高；學校配課方式以導師兼任得分較低。三、不同背景變項的視覺藝術教師在教學專業知能的實際教學觀察上而言︰（一）在不同「性別」、「學歷科系」、「擔任職務」、「任教視覺藝術年資」、「學校配課方式」的國民小學視覺藝術教師對教學專業知能上的實際教學符合程度具有顯著差異。（二）以女性教師、美術科系學歷、視覺藝術教師、藝術與人文教師、任教視覺藝術21-25年教師得分較高；學校配課方式以導師兼任得分較低。研究者依據研究結果提出以下相關建議: 一、鼓勵視覺藝術教師持續進修厚實人文素養；建立自我教學評鑑系統，進行教學省思；參與同儕學習，維繫良好親師合作關係，以實現教學之理想。二、學校排課應注重相關專業背景，避免跨領域教學之課務編排；組織視覺藝術教學團隊傳承實務經驗；強化學校課程發展委員會功能，落實教學實踐。三、教育主管機關應明定視覺藝術師資任用資格需符合專業考量原則；強化輔導團功能，辦理教學實作相關研習；建立知識分享平台，促進教師專業成長。關鍵字:國民小學、視覺藝術教師、視覺藝術、教學專業知能
建構一個美感學習的大學城-以臺灣師範大學為例
(2011) 吳美慧; Wu Mei-Hui
為能培育學生藝術與美感學習的能力以及實踐大學的人文精神，本研究企圖建構一個美感學習的大學城，延伸學生的藝術美感學習活動於生活環境脈絡中，涵養其和諧美感的心靈、強化美的感受力、以及對於校園、社區與城市產生人文關懷。因此本研究目的有四：(一)探究建構一個美感學習的大學城之基本元素、構面與向度；(二)探究「建構一個美感學習的大學城－臺灣師範大學為例」之構成元素、元素構面與向度因子；(三)探究臺灣師範大學的學生針對40個美感的向度因子對於他們的藝術與美感學習動機與成效的影響度、與原因以及加強藝術教育活動的省思；(四)探究使用者對於「建構一個美感學習的大學城－臺灣師範大學為例」六個構成元素內容之相關建議，以及訪談相關行政規劃單位對於師生與居民建議之相關解決之道。基於以上研究目的，獲致研究結果如下：(一)建構一個美感學習的大學城的基本元素是6個構成元素、21個元素構面與60個元素向度；(二)以臺灣師範大學為研究案例，將師大校園藝術人文資產與藝術教育課程等藝術文化資本、以及師大社區的環境美學特色，融入於美感學習的大學城之建構，需要6個構成元素、23個元素構面、83元素向度與163個向度因子；(三)「如果校園進行整體室內美感空間完善的規劃設計」等5項因子最易促進學生的藝術與美感學習的動機與成效；「便捷的交通規劃」等5項因子最不易促進學生的藝術與美感學習的動機與成效；「推動多元文化藝術教育」等10項加強藝術教育活動與其他相關環境營造之省思；(四)「營造優質的圖書館環境，提升古典人文閱讀與研究的氛圍以及環境空間美感的品質，以培育學生藝術與美感學習的能力」等六項解決之道。最後，研究者建議校園建置多元主題的博物館，營造校園藝術人文與美感學習的氛圍；以台師大藝術人文資源協助社區藝術人文與美感學習氛圍的營造；將台師大建構成「美感學習的大學城」，成為全國藝術教育發展的典範。