廿一世紀是以「腦力」決勝負的「知識經濟時代」，而創新可視為一系列知識生產、知識利用以及知識擴散的歷程，而創造力就是創新的火苗。因此創造力與創新能力之發展與培育，不僅是提昇國民素質之關鍵，亦為發展知識經濟之前提。為了全面提昇國家的創造力，歐美等已開發國家，並不將創造力的提昇限於政府行政部門，而是強調直接將創意融入教學或生活中。因此，民間組織與大專院校便成為推動創造力教育的重要推手。

在我國，陶行知在抗戰期間，即倡導「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」的創造力教育理念。民國九十年代，許多重要教育政策文件，如教育改革總諮議報告書、創造力教育政策白皮書、國民教育階段九年一貫課程綱要總綱、台北市資優教育白皮書、中華民國人文社會科學白皮書、國家科學技術發展計畫、全國教育評估指標和大學教育政策白皮書等，皆明白揭櫫創造力發展與教育的重要性，並將創造的教學以發展，視為國家重要的教育目標之一。

有鑑於此，為因應時代潮流以及國家政策，並培養具備創造力特質以及創造力教學技巧的研究生，93年本校教育學院依據「師範校院辦理碩士學位在職進修專班審核作業要點」，由前院長吳武典教授邀集相關教授共同規劃「教育學院創造力發展碩士學位班」，為本校首創院級在職碩士專班，並配合執行教育部顧問室之「創造力教育師資培育」行動研究計畫。本班所需師資除特殊教育學系、教育心理與輔導學系、資訊教育研究所、社會教育學系相關專長教授外，另邀聘工業教育學系、美術學系、音樂學系、表演藝術研究所、國文系等及校外具創造力專長的教授來班授課。

本班自93年度開始招生，每年以招收20-25名為原則，迄今已開辦十餘屆，共招收約200名，目前已培育出許多具創造力專長人才。

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高創造力資優生父母教養方式之研究--以全國高中職智慧鐵人創意大賽首獎得主為例	0

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