金樹人教授彭若梅2019-08-282005-8-12019-08-282005http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0068801016%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/90447本研究目的乃探究國民中學輔導教師在九年一貫課程改革實施的環境脈絡下，所知覺之衝擊經驗與採取的因應方式。 研究對象為台北縣市八位現任或曾任國中輔導教師，採用半結構性訪談蒐集資料，並參考紮根理論方法和原則分析資料。研究結果如下： 一、 國中輔導教師在九年一貫課程改革中知覺之衝擊經驗顯現在四個面向：課程與教學、角色定位、學校輔導工作、教育政策內涵與推動。衝擊面向間呈現彼此影響的動態關係，且衝擊經驗之內涵較一般教師複雜。 二、 面對九年一貫課程改革，國中輔導教師多採取問題焦點的因應方式，顯現出其主動積極的一面。而每位研究參與者視問題情境採用不同的因應策略，呈現出多元的因應型態。 三、 國中輔導教師知覺九年一貫課程之衝擊與採取的因應方式受個人人格特質、因應資源，以及原先對改革的看法、態度所影響。 最後，根據研究結果提出若干建議，期盼有關當局正視輔導教師在九年一貫課程改革中的困境與需求，以提供必要之協助。論文尾聲，研究者也書寫建構本研究之思路歷程，使讀者明白此篇論文的脈絡發展，提供後進進行研究之參考。國民中學輔導教師九年一貫課程改革衝擊經驗因應Junior High School CounselorGeade 1-9 Integrated Curriculum reformImpact experienceCoping