鍾聖校D.C Poll2014-10-272014-10-271981-01-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/14156資優學生的教學方案設計須配合每一學生的獨特需要，並且要顧及學習 氣氛和適當環境的安排。設計的前提是確立資賦優異的定義，瞭解人生事業 的類型，再據以行之。本文列論高德的鑑別方案原則。教學方案的模式有三種：(一)柏隆姆(Bloom)模式－強調的重點倒反，方 可應用於資優教育方案；(二)唐南邦(Tannenbaum)模式－兼顧課程內容，再 依據腦力激盪基本技能、濃縮共通之核心內容、增加學科數量、擴大學習研 究的立場及校外指導等五種教學型式加以調整；(三)核心和充實課程綜合的模 式－可再分為二，模式Ⅰ：對全班所有學生實施，而於課外對資優學生實施 充實課程；模式Ⅱ：充實課程本身即為資優兒童核心課程的一部分。對資優 學生教學方案的評鑑，應包括形成的和總結的資料分析。教學資優學生