黃迺毓洪婉紋2019-08-282016-7-292019-08-282013http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0699060059%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/87121本研究旨在探究家庭生活教育實務工作者參與家庭教育學分班的學習動機、學習經驗與學習後的改變。採用質性研究深入訪談，以立意取樣的方式，於臺灣師範大學家庭教育一至四班學分班學員中，選取八位為研究對象。主要結論： 一、家庭生活教育實務工作者參與學分班，進修動機為提升「專業知能」和「自我成長」為主。 二、家庭生活教育實務工作者參與學分班，同時考量「現實環境」、尋求「支持力量」，並且調適「學習心態」。 三、家庭生活教育實務工作者透過課程，結合學理與經驗，產出創新想法，發展機構適用教材，進行跨領域合作。 四、家庭生活教育實務工作者藉由課程，建立「家庭教育專業團隊」 網絡。 五、教育部主管機關應盡早積極規劃繼續教育課程。 最後，根據研究結果，研究者提出家庭生活教育實務工作者繼續教育的建議，提供給家庭教育相關機構與政府單位之參考。家庭生活教育家庭生活教育專業化在職進修繼續教育