張俊彥Chun-Yen, Chang陳培凱Pei-Kai, Chen2019-09-052008-7-242019-09-052007http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0593441007%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101222本研究之目的在調查中學地科教師在理想和實際教學中，對地球科學教育目標重要性的看法，並分析不同個人背景間的差異。首先利用問卷調查，對象為台灣地區九十二學年度，任教地球科學之中學教師一千名，有效問卷為702份，用SPSS10統計軟體分析，再從中選取六位具代表性的教師，進行半結構性的訪談。研究結果為：（1）教師首重「學生具備基本的地球科學概念」，並結合日常生活的地球科學教育目標，最不重視「科學的歷史、本質、重要性及其與科技的關係」。（2）不同背景變項的排序相關大多達顯著（p＜.01）；而在實際教學中，若年齡層差越多，排序情況越不相似。（3）理想狀況的重要性大於實際過程的前二名都屬於情意態度的目標；而實際過程中的重要性大於理想狀況的前兩名則都屬於就學的目標（4）年紀越大，理想和現實的平均差距明顯越小。（5）由訪談可知，升學主義、學生程度差異及教學時數少會造成理想和現實間的差距。地球科學地球科學教師科學教育目標