黃明月彭木彬2019-08-292019-08-292006http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0892420102%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/92515本研究旨在探討台北縣國小補校師生互動與學習滿意度之研究。本研究首先根據文獻分別探討教師在教學過程中，使用的教學方法、策略與學習滿意度之重要性。是故本文就師生互動、學習滿意度之關係予以探究，作為規劃我國成人教育之參考。最後，呈獻本研究之結論及建議如下： 　　結論： 　　　一、台北縣國小補校學員對師生互動取向認同度普遍為高，且以「教師理答」取向為最強。 　　　二、台北縣國小補校學員對於學習滿意度評價頗高，其中以「教學內容」為最高。 　　　三、師生互動取向會因背景變項不同，各呈現差異上之有無，其中以教師理答、學員理答在背景變項上有顯著差異。 　　　四、學習滿意度會因背景變項不同，各呈現差異上之有無，其中以教學內容、教學方法、學習成果在背景變項上有顯著的差異。 　　建議： 　　　一、對台北縣國小補校的建議 　　　　（一）提昇教師提問技巧、鼓勵學生回答與師生互動 　　　　（二）辦理成人師資培訓或進修課程知能 　　　二、對後續研究者的建議 　　　　（一）研究對象方面 　　　　（二）研究變項方面 　　　　（三）研究方法方面國小補校師生互動學習滿意度