國立臺灣師範大學科學教育研究所吳百興吳心楷2014-12-022014-12-022010-08-011027-507Xhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/42760本研究對象為28名泰雅族學生，在六週的設計導向學習活動中，透過原住民傳統的籐編活動進行科學學習。為瞭解學生在活動中的學習狀況，資料搜集包括族群認同量表、對科學的態度量表以及質性的晤談資料。分析結果顯示活動後，在「測量」、「控制變因」與「下操作型定義」三項能力的表現都有進步，學生能主動使用測量方法增加實驗觀測的可行性，並以量化數據來進行實驗結果的比較。在對自身身分的認同與投入部落活動的意願，以中、低族群認同學生的增進達到顯著。對科學原理與學校自然課程的態度亦有提升，並以中、低科學態度學生的改變最為明顯。研究結果顯示，結合原住民文化內容以及設計導向科學的教學活動，可促進原住民學生的科學學習成效。科學態度原住民科學教育設計導向科學族群認同