陳文典宋俊毅2019-09-052006-6-302019-09-052005http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0068941016%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/102360本研究目的在瞭解樣本高中學生「學習風格現況」及「學習風格與物理科學習成效之關係」。為達研究目的，由研究者自編學習風格問卷，問卷中含「行動型v.s.審思型」、「形式型v.s. 具象型」、「理論型v.s.實效型」等三種分量表，用來調查學生在上述三種不同向度的學習風格。針對樣本學生調查後，所得研究結果為： 一 「形式型v.s.具象型」向度上，隨著年級增加，樣本學生的學習風格會偏向形式型。在其餘兩向度上，年級對學習風格的影響並不明顯。 二 「形式型v.s.具象型」、「理論型v.s.實效型」兩向度與高中學生的物理科學業成就間有顯著關係存在，且學習風格較偏向「形式型」、「理論型」的學生，其物理科學業成就較佳。 在此次研究基礎上，或可將學習者依「形式型v.s.具象型」、「理論型v.s.實效型」兩向度分為不同類型的學習者，依此來預測學習者在物理科方面的學業成就。 另本次研究亦發現，不同年級的學生，在「形式型v.s.具象型」向度上的學習風格是有可能改變的，這或許提醒我們，在適當的學習環境與自我要求下，個人的學習風格是可以改變的，使學習者的學習風格改變的更適合學習物理是有可能的。學習風格物理科學習成效klob