林聖欽陳螢妮2019-08-292013-6-262019-08-292013http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0599231119%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/94237臺灣技職教育受到傳統價值觀的影響，少子化帶來的衝擊更為明顯，且教育方針在高職畢業後導向的改變，以及十二年國教的實施下，也須隨之調整。 從文獻回顧中了解到地理課程在高職教育裡依舊扮演著重要的角色，由此，本研究希冀能從臺灣和日本現行高職教育的地理課綱裡，了解兩者的特色，並從中比較、學習。 本研究以文獻分析的方式討論臺灣與日本的高職地理課程綱要，並採取貝瑞德比較教育的步驟，分別比較兩者的修訂背景、課程綱要，以及教科書。 研究結果了解到臺灣的高職地理即使有獨立的課程綱要和編修委員，但仍舊成為高中的附庸，不僅在課程規劃上未能設計適性的內容，且教科書的審訂上更是不若高中課程般地嚴謹；而日本的學習指導要領並未區分高中職，但依不同的授課時數，設計二種編排邏輯迥異的課程，讓不同屬性的學校可以有更多選擇。高職教育地理科課程綱要學習指導要領