汪靜明Ching-ming Wang曾文齡Wen-Ling Tseng2019-09-052007-8-222019-09-052006http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0692460080%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/103656本研究目的在於瞭解《生態武陵》多媒體教材的設計歷程，期望本研究的成果，可以作為相關參與者進行環境教育規劃工作及研究之借鏡與參考。研究者於二年研究時間（2004.6~2006.5），從參與的觀察者角度，以生態數位教材系統化教學設計之分析、設計、發展與評量等步驟，分析《生態武陵》的緣起背景與發展脈絡，檢視歷程情境的影響因素，探討歷程中關鍵參與者的角色功能與其互動模式，並且初步瞭解教材使用之意見回應。本研究主要採用質性研究方法，輔以量化研究方法，蒐集多種相關檔案資料進行研究分析，並佐以交叉分析檢核。 根據教材目標定位與差異分析結果顯示，《生態武陵》多媒體教材強調在生態研究及環境教育推動的生態資訊基礎上，以生態藝術表現深層且整合的生態概念，並在媒體類型的選擇突破窠臼，創新採用符合學習與教學使用的平台介面，可使用於正規與非正規環境教育的學習者與教學者，於環境教育數位學習具有前瞻性的示例。 本研究教材設計歷程分析結果顯示，《生態武陵》多媒體教材規劃，緣起於專家學者長期對該地區環境生態與環境教育推廣之關注，而在歷程中，多元教育資源之整合及多方單位人員分工合作完成，其歷程充分反應環境教育參與者之功能角色扮演，可作為類似生態媒體教材規劃設計之參考模式。其中，影響教材設計的關鍵有使用者需求、生態資訊圖文素材、生態藝術設計、媒體製作技術、環境教育參與者與行政經費資源等六大面向。 在參與者角色分析方面，結果顯示《生態武陵》多媒體教材編製參與者分為政府機關、專家學者、學術單位、傳播媒體等代表組成，共同認知教材發展之重要性及多種專業知能相輔相成之必要性，而其角色確實在環境教育統籌規劃下，已發揮其特定專業及整體功能。歷程中參與者會出現角色轉移及功能調整的現象，關鍵在於專家學者在歷程中完全參與的持續功能，因此，形成良好的參與者互動模式。 本研究歸納分析教材使用者、教材設計團隊等不同角度，對教材的初步使用回應歸納分析，其結果顯示，《生態武陵》多媒體教材武陵環境教育推廣有正面的幫助與效益，其整體的訴求非常清楚，且考慮到使用者的需求，可作為環境教育的一個典範，並可針對內容，多增人文生態內涵與簡單動畫遊戲，以作為學習評量之用。教學媒體生態數位教材設計環境教育參與者《生態武陵》多媒體教材