盧台華2014-10-272014-10-271986-12-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13593本文是對SMPY教學模式之介紹；其鑑定對象為國小畢業生或初中一、二年級學 生，以「二階法」來評估。而教學型態則採取特殊班教學和個別化教學兩種；其中個別化教學宜採取診斷測驗和處方教學(PT-PI) 並用。至於評鑑方面，文中以流程圖顯示，但兩種教學型態之差異在於(PT-PI) 以最初診斷測驗結果為決定個別化教學的基 礎，而非全班教學的起點。在師資選聘方面則列出七項必備條件和六項應具技術，並附材料選擇之注意事項。最後，作者以Stanl-ey對我國資優教育建議作結論：（一） 修訂或發展數理資優生鑑定的測驗工具；（二）辦理數理方面的大型競賽。教學資優生數學