楊遵榮湯烈漢2019-09-052005-8-232019-09-052005http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G00T1411010%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/102414本研究的主要目的，在探討「實驗輔助教學」活動課程對高中學生批判思考能力的影響，以及了解「實驗輔助教學」活動課程在高中的適用性，以作為高中物理科教學之參考。本研究採相等樣品數的實驗組、控制組設計，樣本取自台北市私立再興中學高三智班學生，實驗組、控制組各24名，進行一小樣品實驗研究；實驗組、控制組學生分別由研究者實施「力學－水平拋體運動的基本特性」活動課程。兩組學生於課程教學前、後各進行一次「批判思考能力測驗題本」的測驗，以了解其批判思考能力的改變情形。之後，兩組學生再接受「學習意見調查」以反應其對課程教學的接受度與建議。此外，研究者蒐集教學過程中學生對議題的反應、共識發表、活動紀錄、研究者教學觀察及省思札記等相關資料並結合每次議題討論後的訪談，進行質性分析。本研究主要發現如下： 一、實驗組、控制組學生在批判思考測驗後測之「總分」及「各分項議題之表現分數」，經SPSS10.0版統計軟體進行t檢驗，顯著優於前測者，顯示各種教學活動課程能提昇高中學生批判思考能力。 二、實驗組學生在批判思考測驗後測之「總分」及「各分項議題之表現分數」，經SPSS10.0版統計軟體進行t檢驗，顯著優於控制組學生，顯示「實驗輔助教學」活動課程較「傳統教學」者能提昇高中學生批判思考能力。僅議題之「能判斷訊息可信度－第4題」、「能從事正確推論－第8題」，兩組的差異未達顯著水準。 三、在議題的討論與發表過程中，可以發現部分學生逐步發展面對問題、澄清問題、提出解釋與調整解決方案等能力。 四、學生對本研究所設計的「實驗輔助教學」活動課程採正面的評價，他們認為這種教學模式可以提昇自己的表達能力及對物理科的學習興趣。 根據研究結果與結論，本研究提出下列各項建議，以供改進批判思考教學，及未來研究之參考。 一、本研究之批判思考發展教學策略值得高中物理科教師參考應用。 二、在師資培育養成課程、在職進修及研習中，加強教師批判思考能力的訓練，並指導教師有助於提昇學生批判思考能力的教學行為。 三、改進教科書、習作內容，宜增加促進學生批判思考能力的教材與內容。 四、改進評量的內容與方式，以多元評量方式配合批判思考的教學。 五、重視批判思考對學業成就的正向影響。 六、營造有益於實施批判思考發問教學的環境。 進一步研究之建議： 一、確定影響「價值判斷」的批判思考能力之因素。 二、發展全面性而且有效之「批判思考能力測驗」。 綜合而言，「實驗輔助教學」活動課程能提昇高中學生批判思考能力並且獲得實驗組學生的喜愛。根據上述的發現進行討論並提出若干建議，供教學實務及未來研究上的參考。批判思考批判思考能力批判思考態度意向Critical ThinkingCritical Thinking AbilitiesCritical Thinking Dispositions