林振春張德永Lin, Jenn-ChuenCheng Te-Yung吳宛倫Wu, Wan-Lun2019-08-29不公開2019-08-292016http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0896020018%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/92147在現今數位媒體充斥的環境中，傳播媒體在大眾的生活中佔有重要的位置，並成為大部分民眾建立世界觀與價值觀的重要來源。在台灣，社區大學已經成為成人終身學習的主要場域，而社區大學課程規畫具有的公共性意涵與批判媒體素養教育中所強調的賦權的批判思考、釋放與實踐內涵相同，因此，本研究分別由三個面向進行討論：一、與成人教育場域對話：探究社區大學媒體素養的公民新聞教學實踐；二、與成人學習的歷程對話：檢視社區大學媒體素養課程的學習者的實踐形式；三、與理論對話：檢視終身學習時代下的成人媒體素養教育意涵。 根據以上的研究目的，本研究之研究結論分為四個面向說明：一、與成人教育場域對話：建立社區大學媒體素養教育之課程模式；二、與成人學習的歷程對話：社區大學媒體素養教育之學習者展現多元實踐形式；三、與理論對話：在終身學習時代的成人媒體素養教育內涵應注重賦權與成人學習特性；四、理論與實務對話：成人媒體素養教育的發展尚有侷限。 本研究之研究貢獻共有三項：一、拓展公民新聞與公民記者實踐形式的意涵；二、分析社區大學成人媒體素養課程中師生的互動，可做為未來課程實踐之參考；三、提出社區大學成人媒體素養課程模式架構，提供未來在教學實務的基礎與參考。媒體素養公民新聞社區大學