歐陽鍾玲李佳珣2019-08-292016-7-192019-08-292011http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0698230152%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/94368高中地理學科是一門專業的科目，既有系統性架構，亦強調應用功能，然而身為第一線教師，卻發現地理似乎僅是停留在課本上的文字，並未隨著教師的詮釋走入學生的世界，這當中的問題何在？本研究透過文件分析法，探求生活化地理的哲學觀與理論，並檢視課程綱要內容是否有明確揭示生活化的訴求；根據理論架構與地理科課程設計，開發生活化教學模組，於台北市和南投縣兩所高中進行實驗教學；在課程進行之後，利用問卷調查法、參與觀察法和訪談法，探討高中地理教材生活化的理論與實施之差距，並分析高中生對高中地理教材生活化的認知、理念與訴求。 在教學實驗結果與分析中，兩校學生對於生活化的教學方式認同度均高；在高中地理科教材生活化實踐之反思方面，課程綱要確實具備具備生活化的精神，而根據學習者的意見，發現他們普遍期待以貼近生活的例子來引導，再配合課本主題，達到上課的效果。學習者層面尚有其他考慮因素包括：時代需求、區域差異、學習者年齡與生活經驗限制、學習者個別差異等。合作教師則表示生活化教學有其可行性，多元活潑的呈現方式容易吸引學生，課堂互動氣氛良好。研究者依據教學實驗結果，認為生活化的教學方式確實有其價值，然而除了知識的傳授，技能的訓練和情意的陶冶需要長期培養，方能彰顯成效，讓地理科的學習與生活兩者互相結合。高中地理科生活化地理教材