楊凱琳Yang, Kai-Lin賴彥男Lai, Yan-Nan2022-06-082021-10-262022-06-082021https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/10b920b5be8f0204ecf171fdcef68278/http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/117043本研究主要在探討以「差異化教學策略融入數學教學」對於國中七年級學生數學學習態度及學習成就的影響，並探討學生對於「差異化教學策略融入數學教學」的看法與適應程度，望能是供數學教師在未來教學上作為參考之用。本研究採用準實驗研究法，並採取不等組前後測設計。本教學實驗的場域為花蓮縣某私立學校七年級兩個班的學生共60位，其中七年一班為實驗組（30人），採用「差異化教學法」，另七年七班為對照組（30人），採用「既有的教學法」。本次實驗教學十節，課程為「比例式」與「正比與反比」。在教學實驗結束後，研究者將蒐集態度問卷和前後測成績，採量化的分析比較，以探討兩組學生在不同的教學模式下，數學學習態度及學習成就的異同，並透過訪談學生以了解其對於「差異化教學策略融入數學教學」的態度及看法。從本研究結果發現，實施差異化教學「可以顯著提升學生數學學習動機」；實施差異化教學「可以顯著提高學生數學學習成效」；差異化教學策略融入數學教學的課程模式與教學學習單設計「對高、低成就的同學而言，都抱持正向肯定的態度，認為有助於數學學習」。根據研究結果建議，教師上課方式可用同質或異質性分組，讓同學間互相討論；依照學生生活經驗，設計較符合學生個別需求的教學學習單作為輔助，多元性的評量方式讓差異化教學的檢核更具多樣性，讓學生能有不同的學習和被評量的機會，提昇學習的動機。none差異化教學數學學習動機數學學習成效none學術論文