陳長益2014-10-272014-10-271987-10-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13566文分七部分：（一）智力的定義。從傳統的、認知過程及因素分析的觀點，對智 力的定義作一鳥瞰。（二）智力多因論。為了解智力概念的整個架構，作者於此提及 了Gardner 的多重智力理論和 Sternberg的合成理論。（三）時下對資優的概念。強 調Tannenbaum所提出的資優概念，其概念中提及除了智力功能外，尚含機會因子 (chancefactors) 或事件透過人類的生活，而成為生產性和創造性成就的主要因素。 （四）使用智力測驗評估資優者的優點。（五）如何善用智力測驗。（六）資優生和 非資優生對智力的看法。（七）結語中指出，目前心理測驗學者、教育專業人員等都 持續地在努力發展完美的智力測驗，但因智力之定義人言言殊，故在解釋測驗結果時難免有所爭議。資優教育計劃和鑑定資優者所採的特質是否密切銜接，此乃成為資優 教育從業者所關心的議題。兒童智力資優