張鑑如蔡幸子2019-08-282021-08-292019-08-282018http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G060306035E%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/86734本研究旨在瞭解新北市家長參與「嬰幼兒閱讀起步走」計畫的情形，並且進一步探討家長參與情形與其幼兒語文能力之間的關聯性。研究對象為新北市曾領取「嬰幼兒閱讀起步走」閱讀禮袋的24-36月齡幼兒及其家長。本研究採立意取樣方式，針對新北市公共托育中心及私立托嬰中心，發放208份問卷，有效問卷184份，問卷回收率為88.4 %。 研究結果如下： 一、親子共讀情形：幼兒的「共讀起始時間」越早，「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」等能力表現越佳。共讀頻率越高，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」能力越佳。共讀時間總量越長，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念」等能力越好。 二、閱讀禮袋使用：家長使用「閱讀禮袋」頻率越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現越佳。家長採用「共讀策略」頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」、「文字書本概念能力」表現越好。家長運用「閱讀延伸活動」的頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」和「文字書本概念能力」的能力越佳。 三、講座活動參與：家長參加「育兒講座」的頻率越高，幼兒「文字書本概念能力」的分數也會越高，能力表現越佳；但「育兒講座」與「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」等溝通能力無關係存在。 四、圖書館資源：「到館頻率」和幼兒各面向的語文能力表現無關係存在。但「借閱頻率」與「文字書本概念能力」達顯著相關，表示當家長為幼兒「借閱頻率」越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現也越佳。閱讀起步走共讀語文能力嬰幼兒