廖隆盛盧慧芳2019-09-032008-2-202019-09-032008http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0593223003%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/95278協助傳達訊息的工具稱為「媒體」，媒體應用在各級學校的教學上，稱為「教學媒體」 。教學媒體是輔助教學的一項重要工具，能使語言、文字符號所代表的意義更清楚，透過教學媒體進行教學的方式即為「媒體教學」，其能促使教學活動進行更順利。 電視媒體深入影響現代人的生活，電視除具有動態媒體跨越距離傳送影音之優點外，其以最經濟的方式影響大眾，若能利用電視媒體來輔助歷史教學，特別是電視歷史劇之運用，相信能有助於學生對於無法接近或難以接近的情景、場景獲得身歷其境的經驗，歷史教學若僅由教師在課堂上唱獨角戲，忽略了其他好用之「教具」豈不可惜，若能善用電視歷史劇做為教學活動的輔助教具，實不失為一可行之方法。 電視歷史劇可說是大眾文化對歷史的再現！透過「演述」呈現歷史 ，尋找「文述」之外呈現歷史的方式，將數千百年前的陳年舊事，藉由電視歷史劇的播映，再現歷史情境，加深人們對歷史知識的認識，使過去躍然眼前。電視歷史劇兼具娛樂、情境、教育等功能，若能把生動活潑眾所接受的電視歷史劇搬進課堂，相信其效果是值得肯定的，選擇適用的內容於課程中播放，並從旁協助學生理解並探究“歷史劇中的歷史”與”歷史課本中的歷史”間之虛實差別、論述角度，在此理解的過程，期能使學生對「電視歷史劇」的興趣與對「歷史課程學習」的興趣成正比，甚至能對「歷史科成績」的表現產生正向發展，彼此相輔相成，進而達教學目標。 「教師若研究者」，身為站在歷史教育工作第一線之教師，無時不在思考著如何運用適當的教學方法及教學媒體來豐富歷史課程，啟發學生對歷史課程的學習動機進而提高學習成就，為了解觀看電視歷史劇對於學生在學習歷史課程上之影響，本論文藉研究者在高中任課之便，於教學現場以實驗方式進行直接觀察紀錄，並結合統計學利用電腦輔助計算，將實驗結果量化並以此檢視電視歷史劇與高中歷史教學之間的關係。本研究以實驗研究法探討電視歷史劇對高中歷史教學之輔助效用，選擇電視歷史劇《漢武大帝》中有關漢、匈關係之情節進行高中相關教材之教學實驗。 最後，根據實驗結果初步驗證，以電視歷史劇輔助歷史教學能有效引發學生學習意願，提升學習成就，學生不論在知識、觀念、理解、批判及思考能力上是有所提升的，更可由此推論影視教學媒體中之電視歷史劇對高中歷史課程的學習是有助益且應被推廣的，電視歷史劇融入歷史教學的確是有其可行性，在高中學生之學習動機及學習成就上有其正面之影響，符合促使學生擴充、深化進而產生有意義的理解行動及發展學生歷史解釋能力的教學目標。歷史劇電視歷史劇漢武大地漢匈關係教學媒體媒體教學實驗設計統計分析前測卷後測卷