許義雄黃清勇2019-09-052003-07-012019-09-052002http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22N2002000031%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/105975本研究之主要目的在於：（一）探討體育教師知覺九年一貫課程「健康與體育」學習領域內涵之重要程度。（二）探討體育教師知覺將「健康與體育」學習領域內涵轉化為實際教材之難易程度。（三）探討體育教師對課程內涵的知覺是否因個別因素的差異而有所不同。研究方法採用問卷調查方式，受試對象包含台灣省及直轄市之現職國中體育教師共554位，問卷回收率達69﹪。 經研究資料分析討論後，獲致研究結果如下： 一、國中體育教師對「健康與體育」學習領域內涵知覺之重要程度，以領域內之主題軸觀之，其重要程度依序為（一）、安全生活，（二）、生長與發展，（三）、健康心理，（四）、人與食物，（五）、群體健康，（六）、運動技能，（七）、運動參與等。對各主題軸之知覺均介於「重要」程度。 二、國中體育教師對「健康與體育」學習領域內涵轉化為實際教材之難易程度，以領域內之主題軸觀之，其難易程度由易到難依序為（一）、安全生活，（二）、生長與發展，（三）、群體健康，（四）、人與食物，（五）、運動技能，（六）、運動參與，（七）、健康心理等。對各主題軸轉化為實際教材難易程度之知覺，均介於「普通」程度。 三、在知覺領域內涵重要性方面，不同性別、教育背景、是否擔任行政職務、是否固定參與讀書會、及是否為試辦學校等背景變項，對國中體育教師之知覺程度有顯著影響；而不同區域、教學年資、參與研習時數、學校班級數、及服務地區等背景變項，對國中體育教師之知覺程度並無顯著影響。 四、在知覺將領域內涵轉化為實際教材的難易程度方面，不同性別、教學年資、教育背景、是否擔任行政職務、及是否固定參與讀書會等背景變項，對國中體育教師之知覺程度有顯著影響；而不同區域、參與研習時數、學校班級數、服務地區、及是否為試辦學校等背景變項，對國中體育教師之知覺程度並無顯著影響。體育教師知覺健康與體育學習領域